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1.
试析远程开放教育模式下的教师角色 总被引：65，自引：2，他引：65
现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用,作为从事开放教育的一线教师,就要适时自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应学习化社会的需求。 相似文献
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新课程倡导“以教师为主导,学生为主体”的教育教学理念,要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,发挥学生的主观能动性。因此,教师必须很好地在教学中落实三维目标,即注重对学生知识与技能的培养,注重教与学的过程与方法,注重对学生情感、态度及价值观的教育。 相似文献
3.
贾平 《中国教育技术装备》2005,(9):29-32
网络环境下,课堂教学基本模式发生了深刻的变化,教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学生学习的向导、参谋、激励者、帮助者和管理者等。为“扮演”好教师的多重角色,发挥其“导学”作用,教师要适时地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应未来教育的需要。 相似文献
4.
一、教师教育观的转变实施新课程标准,教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”,重视知识的传授,忽视了人的发展;新课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程,同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与,师生平等对话,教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,形成一个“学习共同体”。教师课堂上的角色应当是:帮助学生制定适当的学习目标,… 相似文献
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吕瑞桓 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):95-95
化学教学过程不仅是传授知识的过程，也是人文教育与科学教育的整合过程，具有多种教育功能．化学教学中实施人文教育就是指在化学教学中不仅要注重知识教育，更重要的是要倡导人文关怀、铸造人文精神、关注人的精神家园，以实现提升人的价值，开发人力资源，促进人的全面发展和人类的和谐发展．重视并实践人文教育是转变“教师只是一个知识传递者，一个教书匠”的错误认识，促进化学教师走向专家型，是化学教师专业化发展的重要标志． 相似文献
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李文辉 《福建职业与成人教育》2004,(12):2-4
人类社会正朝着知识经济时代迈进，随着经济发展从工业化社会向知识化社会转型，社会生产对社会主体的人的要求也发生了根本的转变。知识和智能作为人力资本正成为世界经济的强大动力和主宰力量。开发人力资源、造就创新人才的基本途径是教育，教育是知识的生产者、传播者，中等职业技术教育是知识经济发展的“人才母机”， 相似文献
7.
实施新课程标准，教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”，重视知识的传授，忽视了人的发展；新课程标准强调教师要“以人为本”，以学生的发展为本，唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程，同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与，师生平等对话，教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。 相似文献
8.
张勇 《沙洋师范高等专科学校学报》2008,9(2):88-90
普通人是从动物进化而来,人的内在规定性中就有其作为动物一面倾向于野的本性。马克思主义人性观中“人的需要”理论使人有从“野性”向“文明性”转变的精神意义需要,这决定了思想道德教育的必要性。“野性”的转变完善过程决定了思想道德教育工作的社会化,其发展完善目标决定了思想道德教育的创新性。 相似文献
9.
《幼儿园教育指导纲要》第三部分第十条规定了幼儿教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，应该成为教育教学的研究者和反思者，课程生成与建构的参与者、建设者”。在这种极为专业化的要求下，幼儿教师势必自觉地实现自身角色定位的转变：努力从“传道授业解惑者”转变为促进者、 相似文献
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作为区域教育和学校发展决策和计划的谋划者、构思者、设计者的教育策划人才,是知识创造财富、知识改变命运的知识经济时代的“智业”工作者和活用知识的“知本家”和“智本家”。其知识素质主要包括两个方面:一是按合理的知识结构储备知识。二是知识的综合化即知识的活用。其能力构成主要包括:创新能力、策划能力、方案执行能力。 相似文献
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在社会转型的历史进程中,学校教育要完成自己的文化使命,客观上需要教师文化发生具有时代意义的转向。这一转向具体表现在四个层面:教师的角色要从"神"转向人;教师的价值要从外在工具转向生命发展价值;教师的权利与责任要从非对称转向对称;教师的文化素养要从单向维度转向多维视野。 相似文献
12.
历史新课程与教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
朱致瑛 《北京教育学院学报》2004,18(4):80-82
随着基础教育课程改革的深入,教师角色的转变成为人们日益关注的问题。课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道,而教师又是课堂教学的关键。本文围绕教师角色转变这一核心,思考了在新的教育理念的号召下教师角色的几种基本转变形式:一、由“演员”变为学生学习的“导演”;二、由“权威”变成学生学习的“朋友”;三、有时甚至要做“学生的学生”。指出了只有改变过去以教师为教学主体的观念,真正发挥学生的主体作用,才能把素质教育落实到实处,从而真正培养出创造型的科技人才。 相似文献
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论全球化视野中的教师角色现代化 总被引：2，自引：0，他引：2
以全球化为宏观背景,指出教育现代化必然要求教师角色的创新,进而阐释以“平等中的首席”为内核的新教师观,包括教师要成为教育学意义上的交往、学生自主性学习的促进和学生精神资源的开发。由此而引发教师职业素质的再建构,即发展其包容性和创新性思维素质、现代性和世界性人格素质以及新颖鲜活的教育理论素质。 相似文献
14.
职业教育在教育的对象、内容、目标等方面均有别于其他类型的教育。传道、授业、解惑已不能概括职业教育教师新的角色定位。在新时期,职业教育教师应树立"培训师"的角色意识,这样才能有利于形成"互动"式的教学环境,有利于适应职业教育发展需要,有利于职业教育课程体系创新。 相似文献
15.
随着信息化学习型社会的到来，教师的传统优势似乎不再明显，许多教师面临着“今天怎么当教师”的角色困惑，甚至出现了“职业倦怠”倾向。本文以对人生角色的感悟为出发点，从当代教师的作用观、关注点、自身修养的变化以及教师的理性思维和教师的教育信念等方面，分析阐明了当代教师在其角色意识当中所应明确的角色定位和角色职能实现的基础。 相似文献
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近年来国内关于教师角色冲突的研究综述 总被引：11，自引：0，他引：11
教师角色冲突是教育研究的一个重要内容。教师的角色冲突对教师个人发展和教学工作产生直接的影响。教师的角色冲突产生的原因包括客观和主观两个方面。学校和社会应该为教师创造宽松的环境,教师自身要不断学习,增强教师角色的适应能力。 相似文献
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当前成人教育的迅猛发展,特别是学习化社会创建活动的开展,促使我们认真回顾和反思有关教师角色和作用的传统理论和观念.提出要根据教育内外形势的变化,重新定位教师的角色和自身功能. 相似文献
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案例教学中教师角色定位分析 总被引：3，自引：0，他引：3
王引兰 《忻州师范学院学报》2005,21(4):81-84
案例教学法作为教学改革中的一项新举措,对教师的角色定位提出了挑战。那么,教师应当承担什么样的角色?文章从教学案例的编写到案例教学实施,分别论述了教师的角色应该是教学案例的编写者、案例教学活动的组织者、平等对话者、学生学习的促进者和教育教学和学科专业的研究者。 相似文献
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基于网络课程资源的教师角色分析 总被引：1，自引：0，他引：1
分析教师的角色,明确教师自己的角色身份,对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。现代教育要求教师有多重角色,网络应用应进一步促进教师角色的转变与实现,在网络资源环境下,教师的角色越来越向多重化方向发展。 相似文献
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对教师角色认知的犬儒主义、虚无主义和标榜主义共同助长了教师自我与职业角色的分崩离析,教师角色语境的纷繁与教师角色表达的冲突,不仅从根源上诱发了不少教师对基础教育课程改革的怀疑和抵触,而且从动力上引致了这些教师对课程改革的冷漠和敷衍。角色沦陷、角色虚迷和角色断涡逐渐构筑起教师角色迷惘与式微的基本语脉,这一现象的普遍出现,注定成为基础教育课程改革深化和拓展中必须予以直面和正视的一大难题。 相似文献