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小学数学教学中教师要给学生提供时间和空间,开导引导学生积极思维,合理地摆设教学进程,能及时办理的疑难问题都在讲堂上办理,让学生掌握好所学知识,在当堂举行练习消化所学知识。同时,数学讲堂教学还应把变化学生的学习要领摆在突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学进程是师生互动的进程,提倡学生主动参与、勤于动手、积极探索。新课标指出：“学生是数学学习的主人”,“学生是数学课堂的主体”,“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。” 相似文献
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陶海润 《新课程导学(上)》2013,(12)
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程.数学学习应根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式.这也就要求把学生的"自主"学习放在首位,把学习数学的主动权交给学生,训练学生将自主学习内化为一种良好的学习习惯,使学生成为数学学习的主人.
一、以师为导,培养自主学习意识
在培养学生自主学习能力的过程中,教师自己首先要更新教与学的观念,要意识到教师只是外因,要通过学生这个内因才能起到作用.教师不再是课堂的主宰者,学生不再是接受知识的容器,教师是学生自己建构知识的主要帮助者.教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果.教师要帮助学生树立自主学习的意识,特别是一年级刚入学不久的学生,要让学生认识到学习是自己的事,要靠自己主动参与;学习是富有个性的学习,是多彩的学习,只有通过自己主动地参与、探究、体验,才能获得新鲜的、属于自己的知识,从而真正做好学生数学学习的组织者、引导者与合作者. 相似文献
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数学课堂教学须反映学生数学学习的特点,适应学生身心发展的规律,"以学生发展为本".因此,要把改变学生的学习方式放在数学课程改革的重要位置,把学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸现出来,使主动探究和合作交流成为学生学习的重要方式.随着课改的深入,开放式课堂教学模式终将成为课堂文化,知识课堂终将成为智慧课堂. 相似文献
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李颖 《天津市教科院学报》2013,(Z1):57-58
作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要 相似文献
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在中职数学教学中,教师一定要立足于教学实际,以学生为主体,千方百计地调动学生学习的积极性,运用恰当地教学方法激励学生积极参与,把课堂变成师生共同创建的场所,让每一个学生都成为参与者,让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂. 相似文献
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许辉君 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
新课程理念下的数学教学过程,不再是知识的传递和接受过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程.但由于职高学生数学学习的实际困难所致,学生真正参与数学课堂教学很少.教师必须转变教学观念,在教学中要始终把学生放在课堂的主体地位,通过营造和谐情境、组织数学活动、加强激励性评价等策略,使他们积极主动地参与到教学活动中. 相似文献
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当今素质教育下的课程改变和教材变革带动了课堂教学改革,教为学服务已成为广大教师的共识,教学不再只是教学生知识,而是要教会学生求知。《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 相似文献
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徐惠惠 《中学数学教学参考》2003,(11):48-49
1 转变教育观念 ,更新教育思想沿用旧的教学方法 ,死记硬背、按题型进行强化训练 ,已不再适应教育改革和经济发展的需要 .数学的应用性、综合性不是题型所能归纳的 .教学活动必须是多面的、丰富的 ,教学必须为学生的学习服务 ,为学生及社会的发展服务 ,学习过程是学习者主动建构的过程 ,这个建构过程是多渠道的 ,而不是单靠老师灌输、单靠老师教达到的 .数学课堂教学改革 ,要从知识教学转向以创新精神、创新能力为核心的素质教育 ,积极实行探究性学习 ,激发学生思考 ,培养学生的创新意识和创新能力 .2 改进学习方式 ,引导主动参与重视数学… 相似文献
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正在数学课堂教学中重视学生已有的知识和经验,并把这些结合到教学过程,已经成为当代数学教学者的共识。数学教学必须让学生感受到数学就在自己身边,教师可以把学生感兴趣的生活情境纳入自己的教学过程,让学生爱上数学学习,感知数学的重要作用。也就是数学学习的生活性,要让数学学习体现来源于生活,并在生活中充分利用数学的教学理念。因此,教师要从人才培养的角度出发,充分发掘学生已有的生活经验和知识,并把它们 相似文献
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俞宁军 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
新课程的教学观,要求教师不能只是照搬教材,而是创造性地使用教材,把它变成生动的课堂教学.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事活动的机会,帮助他们学会学习,获得广泛的数学 相似文献
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[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力. 相似文献
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颜林忠 《河北理科教学研究》2013,(6)
在新课程理念下,要想让学生在课堂上愉快地学习枯燥的数学,作为教师,除了要结合学生的年龄特征及生活实际设计富有情趣的问题情景、富有挑战的数学活动进行教学外,重要的是教师要顾及每一个“人”,运用发展的眼光,把数学课堂变成“磁场”,牢牢地把学生“吸住”,让学生感受到课堂不再是讨厌的地方,而是最向往的学习乐园,能尽情地享受数学课堂、享受每一天.
要营造充满“磁性”的课堂,笔者认为可从以下三方面着手. 相似文献
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张绍海 《中国科教创新导刊》2013,(6):151-151
在新课程理念下,教学过程是一种＂沟通、理解和创新＂,面对千变万化的信息社会,学习不仅仅是教师在课堂上讲多少知识,更重要的是要对知识进行自主学习,从而把知识变成自己的＂学识＂,变成自己的＂主见＂、自己的＂思想＂。要进行自主学习,那么怎样预习就成为自主学习的开始,于是教会学生预习就成为数学教师最为重要的课题。本文论述了如何指导学生预习数学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述。 相似文献
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现代教育的理念改变了教师以往灌输者的角色,教师是课堂教学的主导者,而不是主宰者.要从传统"授人以鱼"变为"授人以渔"的角色,做学生学习的帮助者和合作者,把学习的主动权交给学生.教学要体现学生的主体地位,学生不再是消极地、被动地接受教育,而是主动参与学习.学生主动参与学习是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败.学生只有通过亲身的主动参与,自主探索,才能获得新知识,培养各方面的素质能力,才能真正对数学学习感兴趣.教师要善于激发学生的学习积极性,使学生由"要我学"转为"我要学".为此,本文就初中数学教学中如何培养学生主动参与学习做如下探讨. 相似文献
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数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源. 相似文献