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1.
陈宏 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(4):53-55
从基础教育课程改革对数学与数学教育的定位来看，数学史具有激发学习兴趣，培养积极的情感和价值观；感受前人严谨态度，增强自我探索精神；了解祖国传统数学，培养学生爱国情怀；提高综合文化素质，以面对新世纪激烈竞争的教育功能。 相似文献
2.
数学史的教育价值,一直是数学界关注的热点。对于课程改革和数学教学改革有启迪作用。本文介绍了数学史的意义,如何将数学史融入数学教学。数学史反映数学文化的背景和文化价值,通过介绍数学的成就进行爱国教育,提高学生的学习兴趣和数学思维能力,培养探索精神,进而揭示其教育价值。 相似文献
3.
近年来,我校尝试开展了对小学"数学史"教育研究与实践工作。通过"数学史"的教育,让学生更好地去了解数学,发现数学,吸取知识的原汁,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识、民族自豪感和爱国 相似文献
4.
孙玲 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):100-100
数学史对于数学教育的意义早在19世纪就被西方数学家和数学教育工作者所认识，利用它可以激发学生的学习乐趣，培养学生的数学精神，促使学生的人格成长，指导并丰富教师的课堂教学。数学教师只有积极主动地学习数学史．挖掘其中的数学思想，才能在数学活动中灵活地围绕教学要求向学生渗透，才能适应素质教育的要求。 相似文献
5.
数学教育取向的数学史研究已得到数学史与数学教育界的普遍关注．历史上的数学问题及其求解过程作为数学史的重要组成部分，都是重要的教育资源．对于那些需要通过重复训练才能达到的目标，数学历史问题可以使这种枯燥乏味的训练过程变得富有趣味和探索意义，从而极大地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣．对于学生来说，历史上的问题是真实的，因而更为有趣；历史名题往往可以提供生动的人文背景；历史问题的提出一般来说都非常自然，它或者直接提供了相应数学内容产生的现实背景，或者揭示了实质性的数学思想方法，对于学生理解数学内容和方法都十分重要． 相似文献
6.
论数学史教育的功能与措施 总被引：7，自引：0，他引：7
从数学史与高校数学教育两个角度，简要论述了数学史教育在高校数学教育中的四个重要功能：有利于学生理解数学知识的本质；培养学生的思维能力；培养学生的数学研究能力；提高学生的综合文化素质。并提出了高校实施数学史教育的三项措施：选择合适教材；联系学生知识并深入浅出地教学；宣传数学精神。旨在呼吁对数学史教育的重视。 相似文献
7.
数学史融人课堂教学可以活跃学习氛围，激发学生学习的兴趣；使学生在了解数学价值的同时缩短心理上接受某一观念的时间．荷兰数学教育家弗莱登塔尔在谈及数学史的教育价值时，认为“年轻的学习重蹈人类的学习过程，尽管方式改变”，所以教学应该通过数学史的融入，将“冰冷的美丽转化为火热的发现”．另一位数学史家M·克莱因更是深刻地指出，“数学史是教学的指南”．[第一段] 相似文献
8.
数学史是数学教育的重要内容，特别是对中学数学教育，有它独特的作用：提高数学应用意识；激发创新、探索意识；提高学习兴趣和思想品德教育作用等。在中学进行数学史教育要加强数学教师的数学史教育，要实事求是、多种渠道、多种形式进行数学史教育。 相似文献
9.
数学史有助于教师的教学和学生的学习，具有独特的教育价值．1972年，在第2届国际数学教育大会上，成立了数学史与数学教育关系国际研究小组（简称HPM），标志着数学史与数学教育关系作为一个研究领域的出现．之后，随着HPM研究的深入开展，学术界日益注重数学史融人数学教学可操作性具体方法的探讨， 相似文献
10.
数学史已成为数学课程的有机组成部分,当前的数学课程改革需要数学史,数学教育的发展离不开数学史,《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中也强调了数学史的作用,那么数学史在高中数学教学中到底有什么作用呢？从数学知识、学习兴趣、数学观、数学思想方法、爱国情操这五个方面进行探讨分析具有实践的意义。 相似文献
11.
崔霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
数学史作为数学教材的重要组成部分,能充分调动学生学习数学的积极性。但在实际教学中,真正把数学史应用到数学课堂上并不容易。本文首先介绍了数学史的教育价值。然后介绍了数学史的教育现状,最后为数学教师提出将数学史融入教学课堂的建议。 相似文献
12.
吴轩辕 《中国科教创新导刊》2008,(3):137-137
数学史对于引导学生体会真正的数学思维过程,创造数学学习气氛,培养学生的探索精神,具有一定的意义,本文论述了在目前高职数学教育模式下,如何发挥数学史在数学教学中的作用,让学生借助数学史知识平台,更深入了解数学的社会作用及对专业知识学习的重要性,增加学生学习兴趣。并阐述了数学史与数学教学的有机结合在高职数学教学当中的意义。 相似文献
13.
王竹 《太原教育学院学报》2003,21(4):54-57
利用数学史本身所具有的独特魅力，加强数学史教育，促使学生在学习数学的过程中，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学作风的熏陶，使学生掌握科学研究的方法，提高科学研究能力，养成科学的态度和精神，最终达到全面提高学生科学素养的目的。 相似文献
14.
数学史的教学功能 总被引：2，自引：0，他引：2
陈海坤 《福建教育学院学报》2005,(6):84-85
常言道：读史使人明智。新课程也已经把数学史纳入高中数学选修课中。的确，作为一名数学老师，不仅应该通读数学史。而且应该把数学史适当地在教学之中进行渗透，给学生讲述一些数学史或中外数学家的故事，可使学生体会到数学对人类文明发展的作用，从而提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解；了解数学家的思想品质、思维方式和他们不畏艰辛的劳动，感受他们严谨的科学态度和锲而不舍的探索精神。 相似文献
15.
数学史教育对学生数学的学习和数学思想方法的领悟是十分重要的。当前中学数学史教育的主要现状是其内容和方法不能满足学生对数学学习的需要。数学史教育应与日常的数学教育有机地结合起来。 相似文献
16.
孙健 《数学学习与研究(教研版)》2015,(5):10
近年来,随着社会经济和科学技术的不断发展,人们对教育的关注程度也越来越高.高等数学作为一门基础学科,对培养学生逻辑思维能力和创新能力具有重要作用.高等数学教学是高校理工科学生必修的一门课程,其教学质量的好坏直接影响到了学生对其他学科的学习.随着教学改革的不断深入,更多的教师专注于对数学史的研究,在高等数学教学中渗透数学史,对激发学生学习具有重要作用.本文就数学史在高等数学教学中渗透的意义进行分析,并提出了如何将数学史渗透到高等数学教学中的有效策略. 相似文献
17.
数学史教育对学生数学的学习和数学思想方法的领悟是十分重要的.当前中学数学史教育的主要现状是其内容和方法不能满足学生对数学学习的需要.数学史教育应与日常的数学教育有机地结合起来. 相似文献
18.
必须超出单纯知识和技能的学习并联系数学教育的“三维目标”才能使人们更为深入地理解数学史向数学教学渗透的意义。作为后一方面的具体措施，应明确强调数学史的“方法论重建”与“文化重建”。 相似文献
19.
沈小雨 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(7):33-34
高等数学教学作为一门复杂、系统的学科,数学史的融入意义非凡.数学史在高等数学教学中的融入与运用,需要将数学史融入高等数学教学的整个框架中,在两者的相互促进与作用下,探究两者之间的关系,发展学生思维,帮助学生理解和理清数学知识脉络,进而提升学生的数学学习能力,达到高等数学教学实践有效性的目的.立足于数学史的内涵,分析数学史融入高等数学教学的意义,提出数学史融入高等数学教学的实践方法. 相似文献
20.
单于 《数理化学习(高中版)》2014,(12):57-57
数学史对数学教育的作用是毋庸置疑的,但是高中阶段升学至上的观念制约了数学史的教育．部分师生认为数学史教学影响教学进程、影响教学质量的提高．其实数学史的融入犹如教学上的润滑剂,它对学生体会数学的重要思想和发展轨迹,提高学习兴趣,加深数学理解有重要意义． 相似文献