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1.
一、英语＂后进生＂学习差的原因（一）抗挫折能力差。（二）学习习惯差。（三）学习目的不明确。（四）学习方法不当。（五）家长对子女的英语学习不够重视,影响学生的学习兴趣。上述种种,导致学生对英语学习信心衰退,兴趣动摇,最终发展为反感并放弃,＂后进生＂就这样产生了。 相似文献
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郭华丽 《语数外学习(高中版)》2014,(8):41-41
进入高中以后,学生普遍反应英语学习难度加大,英语成绩不如初中理想,还有一部分学生随着好奇心的逐步消失,学习兴趣的淡化,成绩不断下降,逐步丧失学习信心,甚至对学习英语产生一种逆反心理,进而产生两极分化,怎样让这些智力水平正常的落后学生在学习中不至于掉队,是我们英语教师义不容辞的责任,要从根本上转化这些学困生,帮助他们从新树立学习英语的信心,就必须了解其具体原因和特点,进行系统、持久的＂综合治理＂,以实现认知情感、行为习惯的＂良性发展＂。 相似文献
3.
＂如何提高小学英语教学成绩＂是令多数小学英语教师很头疼的问题。本文从激发学生早期学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心、充分利用早读课时间增加英语知识的复现率和对英语家庭作业严格要求等几方面提出了几点建议。 相似文献
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葛茜 《青岛大学师范学院学报》2011,28(3):44-48
采用＂外语阅读焦虑量表＂（FLRAS）和＂情感量表＂,对某师范学院文科班非英语专业二年级学生的英语阅读焦虑度和三种不同类型阅读文本的情感度进行测试,并与阅读成绩进行相关度统计分析。结果发现：1.阅读焦虑与英语阅读成绩和总成绩呈显著负相关;2.产生阅读焦虑的主要原因在于学习者缺乏图式知识和阅读策略;3.学习者对不同类型文本的情感度不同,教师应据此设计教学任务并建立阅读教学评价。 相似文献
5.
姜春艳 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
农村初级中学英语教学的主要问题：（1）教师数量不足、质量不高、队伍不稳定。（2）自身环境的影响。（3）缺乏对英语用途与前景的了解。（4）英语学习中的＂难记易忘＂现象是师生双方都极为头痛的事情,英语成绩差,在我们农村中学更显得严重些。解决办法：加强教师责任感,改进课堂教学方法,提高学习兴趣,培养学生学习能力等,是英语教学实施素质教育的有效途径。 相似文献
6.
《英语课程标准》指出：＂学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。＂在教学中,如果要让学生对英语学习投入积极的情感,产生奋发向上的动力,恰到好处的激励教育显得非常重要。 相似文献
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8.
鲁瑛 《当代教育理论与实践》2012,(12):81-83
本文引入教育心理学认知论,以杜威（Dewey）的＂做中学＂理念为基础,创造一个＂教中学＂的动态而有意义的学习环境,解决学习过程中如何实现体验教学下的知识意义构建和批判性反思。在高职公共英语课堂教学中,通过任务设计和小组互动,激发和保持学生学习英语的兴趣,从而提高学生的课堂参与率和综合运用英语的能力。 相似文献
9.
心理学家认为：在提高学生学习效能方面,＂情商（EQ）＂比＂智商（IQ）＂更为重要。因此好的学习情绪、愉快的心理产生的根源是学习兴趣,这是学生认识世界、获得知识和探求真理而带有情绪色彩的意向活动。 相似文献
10.
杨德 《语数外学习(高中版)》2014,(11):94-94
一、＂新课改＂体现高中英语教学的新要求（一）英语教学整合性发展学生需要掌握英语学习的基础知识并且能够运用到实际当中,这是针对高中英语教学目标所提出来的首要要求。英语综合运用的前提条件就是需要学生有坚固的英语基础和基本技能,二者缺一不可。传统的教学方式和理念往往偏重于通过书本传授＂死知识＂,忽视了对知识的＂活用＂。 相似文献
11.
《全日制义务教育英语课程标准（实验）》在＂教学建议＂中提出,注重创设和谐的教学情感氛围,激发学生的学习积极情感,帮助学生在和谐氛围中不断激发学习兴趣,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。这种＂以生为本,全面发展＂的教学理念,不仅能够发挥环境的教育引导功能,最大限度地调动学生学习英语的主动性和创造性,满足他们学习发展的心理需要,而且能够形成更为民主、平等、和谐的新型师生关系,帮助学生增强学习的情感体验,不断提高他们的英语综合素养。 相似文献
12.
章华霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(6):109-113
根据Weiner的归因理论,以问卷的形式调查了不同英语成绩等级的大学生在英语自主学习过程中对学习成效的归因情况,主要涉及四个方面,即努力程度、语言天赋、教师水平和学习环境。结果表明不同成绩等级的学生归因不同。除＂学习环境＂外,不同成绩等级的学生在另外三个因素＂个人努力＂＂语言天赋＂＂教师水平＂的选择上都存在显著差异,且该三个因素与＂成绩等级＂存在线性关系。最后基于研究结果提出相应的促进学习者英语自主学习的对策。 相似文献
13.
朱明丽 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
英语一直是后进生感到头疼的学科,也往往是后进生在各级各类考试中成绩的最低点。因此,不少后进学生干脆丢掉不学,上课打瞌睡,作业抄同桌,考试猜答案,凡此种种,不一而足。由此带来的后果,不仅仅是英语成绩下降,而且会对其他学科的学习产生不良影响,使学生对学习失去兴趣,对自己失去信心,所谓＂千里之堤,溃于一穴＂就是这个道理。本文仅对英语差生产生的原因及相应对策谈谈自己的认识。 相似文献
14.
夏红英 《学生之友(小学版)》2013,(15):89-89
课堂是学生学习英语的主阵地,学生只有在课堂上＂动起来＂,有效地参与课堂教学,不断获取语言知识和技能,发展智力、能力和创造力,才能取得理想的学习效果。同时,英语新课程教学原则之一是要＂面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础＂（教育部,2003）。因此,在教学中关注学困生,为学困生提供参与课堂的平台,提高其课堂参与度,从而提高教学效果是英语教师面临的重要任务。 相似文献
15.
陈言东 《中国科教创新导刊》2010,(22):45-45
随着现代教育科学技术和信息技术的发展,完全的自主学习（即自学）已成为可能。因而,在学校教育逐步培养学生自主学习能力的过程中,教师要使课堂实现由＂教＂到＂学＂的转移,要使学生产生由＂学会＂到＂会学＂的转变。基于此,文章以激发学生的学习动机的切入点,从开展学生元认知策略训练以及让学生获得成功体验等角度探讨了中职学生英语自主学习能力的培养路径。 相似文献
16.
在英语教学过程中,经常会出现学生不能准确、地道地表达自己的思想,会说出许多中式英语（Chinglish）。中式英语是中国英语学习者受到母语的负迁移影响,在语言交际中出现的不符合规范英语或英语文化的＂特殊＂英语。本文分析了中式英语产生的原因及在汉英翻译中的表现和解决的策略。 相似文献
17.
《普通高中英语课程标准》（实验）指出：＂高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。＂ 相似文献
18.
孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂这里的＂乐＂指的正是＂兴趣＂。兴趣,对于学习英语是非常重要的,是学习成功的关键。在十几年的教学过程中,笔者感受最深的就是学生的英语学习兴趣差异很大,成绩好的学生非常喜欢英语,学习困难的学生却到了厌恶英语的地步。如果学生缺乏求知的欲望,学习是很难长久地维持的。因此,在整个学习过程中激发学生学习动机是至关重要的。 相似文献
19.
林庆英 《黄冈师范学院学报》2013,33(1):137-140
为了验证英语学习起始年龄是否对语言习得效果产生影响,通过问卷调查研究,对三组受试的高考英语成绩和大学英语四级总成绩及其各分项成绩进行统计分析比较。研究结果表明：（1）语言学习的关键期对中国的英语学习者作用并不明显;（2）即使存在关键期,英语开始学习的最佳年龄是11～12岁;（3）英语学习起始年龄对听力的影响最显著,而对写作和翻译、阅读以及综合成绩的表现并没有实质上的影响。 相似文献
20.
＂听、说、读、写、译＂是英语学习的五个部分,也是学习英语的五个重要方法,将其中任何一种学习方法运用到极致都能够把英语学好。翻译虽然在其中位列最后,但是它对英语学习的帮助是很大的,能迅速帮学生提高英语成绩。翻译,顾名思义就是用一种语言来表达另一种语言的（互相表达）活动。从国与国之间有了交流以来,翻译就开始存在。 相似文献