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众所周知,小学自然课的特点就是对儿童进行科学启蒙教育,使儿童从小爱科学、学科学、用科学。而观察实验是自然课教学的重要内容和特点,是培养学生自行探求和应用知识的重要途径。它不仅能使学生主动获取感性知识,而且能培养学生观察、思维、动手等方面的能力。还可以养成学生严谨的科学态度。这些,对儿童今后分析问确、解决问确,适应未来科学社会的需要无疑是极为重要 相似文献
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自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科。“发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力”就要打破那种单纯传授知识封闭性的教学方法,把传授知识与培养能力结合起来,把教学活动同小发明、小制作、科学实验结合起来,促进儿童心理的积极发展,培养四化建设所需要的创造性人才。 相似文献
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在国内,20世纪90年代以后编写的九年义务教育小学数学教学大纲和教科书中首次引入估算内容,由于仅仅作为选学内容来安排,因此有关研究不多,而许多教师也误认为这部分内容可有可无,所以教学方法单一,致使目前我国小学生的估算能力普遍较低.只有科学地认识儿童估算能力发展规律,建立科学、合理的数学教育目标,加强估算过程中元认知技能的培养,才能有效促进儿童数学素质发展. 相似文献
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李素梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(1)
蒙古族儿童民间游戏是形成于蒙古族的生存、延续和发展历史过程中,具有与该民族生产、生活实际相适应的独特内容与形式,并在蒙古族儿童中广为流传的最常见、最普遍、最有趣的综合性娱乐活动.这种活动对蒙古族儿童的发展起着启蒙教育、传承生产与生活方式、自娱自慰的调节、民族亲和及文艺体育的生成点等功能.蒙古族儿童民间游戏对儿童情感的表达、感受和控制,对儿童交往能力的发展以及对儿童自我发展等方面发挥着独特的价值.蒙古族儿童民间游戏通过其社会教育、家庭教育和幼儿园教育等途径得到有效的传承. 相似文献
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李素梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(1):9-12
蒙古族儿童民间游戏是形成于蒙古族的生存、延续和发展历史过程中,具有与该民族生产、生活实际相适应的独特内容与形式,并在蒙古族儿童中广为流传的最常见、最普遍、最有趣的综合性娱乐活动.这种活动对蒙古族儿童的发展起着启蒙教育、传承生产与生活方式、自娱自慰的调节、民族亲和及文艺体育的生成点等功能.蒙古族儿童民间游戏对儿童情感的表达、感受和控制,对儿童交往能力的发展以及对儿童自我发展等方面发挥着独特的价值.蒙古族儿童民间游戏通过其社会教育、家庭教育和幼儿园教育等途径得到有效的传承. 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2018,(11):184-186
人类在进步,社会在发展,教育也日新月异地进入了一个新的发展时期。教育在新的历史发展阶段,我们广大教育工作者,不仅要注重学生知识文化的学习,更要注重学生能力的发展。小学作为我国基础教育的重要组成部分,是儿童接受教育的开端,是未来学习发展的基础,在这一阶段,做好儿童能力培养工作,是孩子未来发展的奠基工程。本文以小学数学科目的教学为主要内容,在分析小学生思维发展重要性的基础上,结合现阶段在数学教学思维发展教育培养过程中存在的问题,提出科学有效的策略,促进学生思维方式的培养以及能力的提高。 相似文献
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王琼 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(14):16-18
幼小衔接不仅是知识层面的衔接,更重要的是通过儿童心理品质、行为习惯、学习能力等方面的培养,实现全面而科学的衔接。我们需要从儿童本位出发,关注儿童身心发展,在游戏中渗透,让幼小衔接更加贴近儿童日常的生活。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2013,(1):99-100
儿童社会技能是个体在特定社会情境中,运用已有的社会知识,有效而适当地与他人进行积极交往,以实现自己或他人互动目标的行为方式,它包括行为、认知和情绪三种成分。儿童社会技能的培养是一项很有意义的工作。探讨儿童社会技能的发展规律,并采取科学的方法积极培养儿童的社会技能,是促进儿童身心健康成长的重要途径之一。 相似文献
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科学的儿童食育能有效提高其知食、选食、品食能力以及掌握粗浅的烹饪认知,进而形成良好的饮食习惯与饮食意识,对儿童身体健康、睡眠质量、情感与社会性、文化认知、数学能力以及社会性发展产生积极影响。食育的概念早在日本明治时期就已产生,被称为“构造健康的保育”,是日本学前教育课程的重要组成部分,是日本政府提倡开展的一项全民项目。近年来,儿童食育的内涵已超越最初关于均衡的营养摄入与饮食习惯的培养,立足“食育与文化传承”的深层关系,且以“食”为纽带加深儿童与同伴、儿童与社会、儿童与文化之间的联系,呈现出丰富的文化底蕴和地域特色。食育作为具有培养人塑造人的能力的一种活动,在儿童生涯发展中具有重要意义。 相似文献
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《四川工程职业技术学院学报》2017,(3):81-85
对学前儿童实施美术教育能有效促进儿童智力发展,培养儿童想象力、观察力、感知力和创造力,帮助其形成健全的人格。通过调查发现,旌阳区学前儿童美术教育存在重结果,轻过程,对幼儿美术作品缺乏科学的评价等问题,使得孩子的作品失去儿童特有的语言符号和个性风格,阻碍了儿童综合能力的培养。本文通过调查分析,对这些问题提出对策建议。 相似文献
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教育部颁布实施的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中特别强调:“坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性,尊重儿童的原有经验和发展差异;关注儿童发展的整体性,帮助儿童做好身心全面准备和适应;关注儿童发展的可持续性,培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。”为了贯彻落实上述文件精神,我们尝试通过“探玩”游戏的开展来促进幼儿学习品质的培养,帮助他们做好入学准备,顺利完成幼小衔接。 相似文献
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吴羡 《吉林省教育学院学报》2014,(10):88-89
专注力就是＂注意力＂,它是一个人高度集中注意力于某一件事情的能力,是一项非常重要的心理素质和学习品质。注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。本文通过几年来对专注力教育的研究和实践,总结出培养儿童专注力的教育模式,为学校和家长更好地培养优秀的孩子做出有益借鉴。 相似文献
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自然课是儿童接触自然科学的第一课程,也是对儿童进行科学启蒙教育的重要课程。自然课教学的目的是发展儿童学科学、爱科学和用科学的志趣和能力,所以除了课本的内容必须适应儿童的年龄特点,必须具有科学性、基础性、实践性、趣味性和可接受性以外,采用什么样的教学方法将是关键的。为此,许多教育家对自然课教学法进行潜心的研究。启发式、发现式或开发式教学法均被认为是较好的教学法。然而采用什么样的教学法效果好,教师则应根据课程内容、教学条件和学生情况等进行选择。但不论采用哪种教学法,其宗旨只有一条,就是要创造良好的情境,让儿童在愉快和谐的气氛中学习,充分发挥学生的认识积极性和主动精 相似文献
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张正成 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(10)
九年义务教育全日制小学《自然教学大纲》指出,小学自然课教学要“培养学生学科学、用科学的能力,即初步的观察能力,实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维能力和想象能力,启发他们的创造精神。”可见小学自然课教学,在对儿童进行科学启蒙教育的过程中,注重科学想象力的培养和训练是不可忽视的基本任务之一。一、在改变传统的传授知识方法为引导学生发现知识方法过程中充分调动想象。要通过课堂常规教学培养学生创造思维能力,提高学生的综合素质,客观要求教师必须摒弃传统的单 相似文献
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科学史是人类发展史的重要组成部分,不仅记述了科学知识的累积过程,而且阐明了科学的发展演变规律。加强科学史教育,不仅使大学生加深对相关知识的理解,更有助于学会科学的方法,养成积极的科学态度和科学情感。通过案例分析了科学史在培养大学生科学素养方面的独特功能。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2016,(23):105-106
在高职院校的学前教育专业必修课程中,《学前儿童语言教育》是培养学前儿童语言能力的重要课程,它涉及学前儿童语言教育的基本理论,并在语言获取理论的指导和引领之下,树立正确的学前儿童语言发展观和语言教育观,在把握学前儿童语言发展内在机制的前提下,重视对语言获得理论的研究和分析,并从中获得有益的启示,使高职院校学前儿童语言教育在改革的进程中不断深化,从而科学、有效地开展学前儿童的语言教育活动。 相似文献
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在当今世界,数学教育的功能具有了更广泛的含义,这不单纯是为了使学生掌握数学一工具,还在于培养人,提高人的素质.数学学科知识的特征对于学生能力的培养和发展,有着独特的有利条件,充分认识这一点,在数学教育中,就要让学生在民主、开放、和谐的氛围中受到激励,使个性、品德、知识、能力全面发展. 相似文献
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洪明忠 《吉林体育学院学报》2005,(Z1)
体育教学以其独特的功能对培养学生体育能力起着重要作用。体育教学应培养学生的自主学习能力、想象能力、协作能力及创新能力等充分实现体育教学的独特价值。 相似文献
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人类已进入数字化时代,以计算机、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地改变着我们的思维方式、学习方式和生活方式。数字化实验仪器与教学资源为提升小学科学实验教学水平,培养学生的探究能力、创新能力以及科学素养提供了良好的技术基础,使小学科学教学,特别是小学科学实验教学、儿童自主探究向着开放化、个性化、生活化的方向发展。 相似文献