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《中学政治教学参考》2019,(13)
<正>为了有效测试思想政治学科核心素养发展水平,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出了"指向核心素养及其关键行为表现,实现学科任务、评价情境、学科内容三者有机融合"的命题框架。评价情境是运用学科内容、执行学科任务、展现学生学科核心素养发展水平的平台,其设计水平直接影响学生学科核心素养发展水平的测试。2018年高考全国文综卷Ⅰ较好地体现了新课程标准的理念, 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(19)
<正>作为一名政治教师,笔者在对2017年高考新课标全国文综卷Ⅰ思想政治试题进行一番研究之后,再结合2017年高考新课标全国语文卷Ⅰ中颇具思想政治学科色彩的作文题(题略),嗅到了学科融合背景下绽放的核心素养之花的一缕暗香。一、语文学科中的思想政治核心素养思想政治学科功能侧重于以德育人、以德化人,注重培养学生 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>高考政治试题与学科核心素养对立统一、相辅相成。一方面,思想政治学科核心素养是高考政治试题的依据、落脚点和归宿。另一方面,高考政治试题是思想政治学科核心素养的体现。为此,笔者结合2018年高考全国文综卷Ⅰ政治试题(以下简称"文综卷Ⅰ")的评析工作,试图从中抓取一些培育思想政治学科核心素养的关键因素,以制定行之有效的教学策略。一、评析试题——剖析试题 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(19)
<正>2017年6月,一年一度的高考落下帷幕。分析2017年高考新课标全国文综卷Ⅰ思想政治试题(以下简称"2017年全国卷Ⅰ")便会发现,绝大部分试题都以问题为中心,以当今社会人们关注的重大现实生活问题为题材,体现了高考思想政治学科命题的一贯风格。值得关注的是,2017年全国卷Ⅰ第40题与陕西师范大学基础教育研究院高考研究课题组命制的 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(22)
<正>2017年高考新课标全国文综卷Ⅲ政治试题(以下简称"2017年全国卷Ⅲ"),以立德树人为根本任务,坚持高考命题改革方向,体现学科核心素养培养要求。从总体上讲,整体相对稳定,局部有所创新。分析2017年全国卷Ⅲ的试题特色,有利于明确把握思想政治高考命题的思路与方向,寻求优化复习备考的策略与方法,更好发挥试题的教学导向作用和育人选拔功能。一、2017年全国卷Ⅲ的特色(一)整体相对稳定,局部有所 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")要求在学业水平考试命题中,要"根据完成任务的表现评价学科核心素养发展水平"。在核心素养目标下,如何对学科任务加以评价并以此为导向改进我们的教学与复习,是我们必须面对的问题。现以2018年高考江苏政治卷主观题为例加以阐述。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(27)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,核心素养要素是评价的起点,学科知识内容是评价学生素养水平的工具,情境是展现素养水平的"舞台",学科任务活动是将内在的核心素养水平外显为可观测行为表现表征的"桥梁"。2020年高考江苏政治卷主观题(以下简称"2020年江苏卷主观题")围绕"一核四层四翼"高考评价体系,深化高考内容改革,助力提高学生思想政治素质,具有鲜明的价值导向和学科特色,很好地体现了素养立意。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(19)
<正>核心素养是知识、能力、情感态度价值观等方面的融合,既包括问题意识、探究能力、批判性思维等"认知性素养",又包括自我管理、组织能力、人际交往等"非认知性素养"。思想政治学科的性质决定了其在学生核心素养培育中的特殊使命。思想政治学科的核心素养主要体现为政治认同、公共参与、理性精神、法治意识等方面。2016年高考新课标全国卷Ⅰ政治试题(以下简称"2016年全国卷Ⅰ")既考查基础知识又延伸社会生活,既突出主干知识考查又融合核心素养检验,是对学生综合素质的一次检阅,也是 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(10)
<正>2017年高考全国文综卷Ⅰ思想政治试题(以下简称"2017全国卷Ⅰ")以落实立德树人根本任务为出发点,以社会主义核心价值观为引领,强化能力立意,秉持"活而不难"的命题理念,突出对基础知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。笔者试围绕试题特点和备考方向进行论述,探讨如何发挥试题引导中学教育教学、深化课程改革、推进素质教育的积极作用。一、试题特点分析1.坚持价值引领,突出育人功能 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(37)
随着新课程改革和新高考改革的推进,新课程标准和中国高考评价体系逐渐落地,思想政治学科命题呈现百花齐放的状态。其中,2021年高考山东省政治卷经济主观题的命制密切关注学生生活,并以此引导考生运用学科知识阐释生活中常见的经济现象,考查其关键能力和学科核心素养。文章从山东省政治卷经济主观题为何这么"香"入手,探讨此类题目的特点及其应对策略,以更好地指导思政课教学,落实立德树人根本任务。 相似文献
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李银秀 《中学化学教学参考》2020,(1):70-74
当前高考化学命题从"能力立意"走向"素养立意",研究高考化学试题对教学具有很好的导向作用。以2019年全国Ⅰ卷28题为例,对试题进行详细分析,对答卷抽样分值分布进行统计,探查抽样典型错因,并对考生认知困惑进行深度分析。最后对试题进行综合评价,认为该题注重对证据推理与模型认知核心素养的考查,彰显思维魅力,堪称试题典范,体现了"素养立意"的命题导向。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(19)
<正>2017年高考新课标全国文综卷Ⅱ(以下简称"2017年全国卷Ⅱ")第40题(试题和答案略),以一群科技领航者的创新成果和创新经验为情境,对《文化生活》和《生活与哲学》模块进行综合考查。该题突出体现学科特点,着重测试学生的学科核心素养,有很强的甄别和选拔功能,对课堂教学具有明确的引导作用。一、突出核心素养考查思想政治学科核心素养是学科 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(31)
<正>2019年高考是海南省文理分科模式下的最后一届高考。2019年高考海南政治卷(以下简称"海南卷")继续保持单科卷命题形式,按照"一核四层四翼"高考评价体系的要求,贯彻全国教育大会精神和习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,落实《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")要求,推进高考内容改革,完善高考评价体系,发 相似文献
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基于必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的2021年新高考尘埃落定.本文以语文全国卷Ⅰ信息文本阅读、文学文本阅读两大板块为例,尝试建立一个在课程目标与高考评价体系基础上,以"命题还原—评价审视"为二维视角的高考试题研究框架. 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(4)
<正>"创难"指命题者创设疑难情境,"解难"指学生解构疑难情境。创难与解难如车之两轮,伴随评价的发展而发展。创难是学科评价的必经环节,是评估学生素养的载体,解难是学生展示基本素养的必要过程,二者都是素养评价不能回避的话题。而要研究创难与解难,不妨从一道高考题的情境创设说起。一、高考试题案例分析和评价2018年高考全国文综卷Ⅲ第15题(原题略)《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以 相似文献