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体育课心理气氛的研究 总被引：8，自引：0，他引：8
体育教学是一个双边的动态的发展过程，教师和学生处于同一个环境中，通过教师与学生、学生与学生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要的社会心理条件，也是体育课共同活动水平的一项重要指标。一、构成体育课心理气氛的基本元素构成体育课心理气氛的基本元素是教师、学生和教育情境。这三个元素相互作用，相互影响，决定了课堂教学的效果。这里的学生并不是指个别学生，而是指学生群体。二、体育课心理气氛的分类及特点根据课堂心理气氛的状态，粗略地可分… 相似文献
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按体育教学大纲规定体育课成绩考核包括四个部分：体育课出勤率及课堂表现占10分；体育、卫生保健基础知识占20分；运动技能、技巧占30分；身体素质和运动能力占40分。其中体育课出勤率及课堂表现所占的10分，应如何考评呢?教师切不可带有随意性，到时打一个糊涂分、印象分，这对学生的养成教育往往不利，也会反应出教师的不负责任。对于评定学生体育课出勤率，可设置体育课考勤簿，病、事假学生按规定由家长或医院出具证明，经教师核实同意后记录在簿，一学期小计，一学年累计，若超出出勤率总数的1/3(按平均实际上课18周计算一学年超过24… 相似文献
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从“学生投入”析体育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
有关调查表明：中小学生对体育课的兴趣有所下降。然而，尽管学生们对体育课的兴趣有所减弱，但他们中的大多数还是能够准时上课、准时下课，在课中按照教师的指挥进行各种体育活动。由此可见，体育课中，学生外显的积极行为和内隐的消极心理构成了一对矛盾，这一矛盾就是为什么学生学了十几年的体育，却不能终身坚持锻炼的重要原因。这里我们引入“学生投入”的概念，可以更好地揭示这一现象背后更深层的东西。 一、“学生投入”的概念 “学生投入”研究的发起人美国著名教育学者杰克逊认为：教师学生面对面相处是不够的，他… 相似文献
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许宝林 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
现代社会对于教育学和心理学的联系愈来愈得到重视,尤其在体育课中学生心理现象丰富性和复杂性,对学生的心理作用更大。这既表现在教师在讲解、示范体育技术的过程中,始终牵系着学生的心理活动,也是授课中抓住学生心理的一个重要目的,就是塑造学生完善的心理结构。因此,探求体育教学中学生心理因素,采取学生更能适应的心理需求的教学模式,促使学生心理结构潜移默化地趋向完美。１学生心理趋向的把握 在体育课教学中,学生既是被动的,又是主动的。被动在于学生心理过程总是顺从教师的引导,受制订的内容和形式。主动则在于学生要停… 相似文献
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邵锡文 《体育健康知识画刊》2003,(3)
现在我们面对的教育对象，大多是独生子女，他们从小就娇生惯养，极少吃苦，怕摔、怕累、怕冷、怕晒，遇困难就后退、遇挫折就灰心，身体与心理的承受能力极差。体育有不同于其它学科的特点：（1）学生上体育实践课时，不是静坐在教室内听讲和读写，而是在操场上从事各种肢体练习。（2）学生在上体育课时，身体都要承担一定负荷量的运动。（3）上体育课时，学生之间对抗的活动较多，容易表现出各种不同的情绪和行为，因而，体育教育也就成为“磨难教育”的重要阵地。为培养学生吃苦耐劳的品质，教师可以在体育 健身运动课上，有意识、有计划… 相似文献
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体育新课程标准(以下简《课标》的实施,增加了学生和教师对教材的选择,教学是一种双边的活动,它是动态的,是一个发展的过程。在体育教学中,教师与学生同处于一个环境中,教师与学生、学生与学生之间彼此交往,能在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态,这就形成了体育课的心理气氛,它是体育教学活动能否顺利进行的重要社会心理条件,电是体育课共同参与运动的一项重要评价内容。通过优化课堂心理气氛,其一可提高学生心理健康水平,其二可提高体育教学的效果,实现新课标的课程价值。 相似文献
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实施《体育与健康课程标准》，要求教师必须具有新的教学观念，改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。所以，体育教学应遵循“人本”的理念，从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。一、营造一个和谐的课堂环境学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生周围的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动… 相似文献
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不同的学科有着各自不同的教师教学行为要求,规范体育教师教学行为就是按照体育学科教学的要求,遵从体育学科教学的特点,对教师在引发、促进、维持学生体育学习过程中的行为进行达标规范,以此来进一步促进体育课教学质量的提高,进而收获教师与学生的双赢发展。 相似文献
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李明慧 《哈尔滨体育学院学报》2011,29(6):123-128
采用文献资料、问卷调查、数理统计和逻辑分析法,对黑龙江省10所高校在校大学生对体育课的态度进行调查分析,结果表明：高校体育仍然存在着一些片面强调增强学生体质的观念,忽视了高校体育的心理功能因此走入“体育即育体”的狭路;城市来源的大学生对体育课态度、认知、情感高于来自农村的大学生,而行为意向却低于来自农村的大学生。影响黑龙江省普通高校学生体育课态度的主要教学因素是：学生体育基础差,学校体育场地设施不健全,教师教学方法单一、教学内容枯燥、无法满足学生的兴趣,师生之间交流不足、尚未创造良好的体育教学气氛。旨在探索其影响因素以期对未来大学体育课的教学形式、内容改革提供参考。 相似文献
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实施<体育与健康课程标准>,要求教师必须具有新的教学观念,改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向,突出以学生为本,真正确立学生在课程教学中的主体地位.所以,体育教学应遵循"人本"的理念,从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发,让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展. 相似文献
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随着新课程改革的全面深入,教师在体育教学过程中要坚持以学生为主体的教学理念。然而,在当今的大部分体育课堂教学中依然是体育教师占据主体地位,学生不喜欢上体育课。基于此类现象,本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,洞察初中生的心理规律,了解学生喜欢什么样的课堂,依据学生的需求去设计教学内容和教学方法等。通过运用心理规律提高学生体育学习的兴趣,使学生喜欢上体育课,进而提高初中体育课堂教学效果。 相似文献
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中小学体育活动风险源自环境、教师、学生三方面。环境风险主要指学校管理风险、场地设施风险等几个维度;教师风险分为教师教学经验、教学技术和教师自我管理经验三个维度;学生风险包括学生行为风险和自我保护风险两个维度。为尽量避免学生在体育课中发生伤害事故,应从以下几个方面采取必要的措施,以确保学生在体育教学练习中的安全。 相似文献
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<正> 体育周记是指体育教师要求学生每星期利用课外时间写一篇周记,交体育教师批阅。体育周记的内容主要以体育课为主,可多方面、多角度叙写。我在多年的体育教学实践中坚持让学生写体育周记,获益匪浅。具体有以下几点作用: 一、能及时获取反馈信息在体育周记中,学生常反映出多种情况。如对体育课的生理反应、心理感受、意见与要求,学习技术动作的体会,对体育课教材内容与组织教法的看法等。教师通过批阅学生体育周记而获取大量的信息反馈。这对了解学生的实际情况,因材施教,改进教法,提高教 相似文献
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心理契约与体育课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在全面推进素质教育的今天，严格体育教学，提高体育课的教学质量，是确保学生身心素质和谐发展，培养全面发展的高素质人才的重要举措。那么，如何提高体育课的教学质量呢？笔者从心理契约理论出发，谈谈心理契约理论（Theoryofmental—contract）对体育教学传授的有效性、教学过程的趣味性、师生双边的协作性等多方面的影响。一、心理契约理论与教学无论哪一门学科的教学，就其本质来说都是教师与学生的双边交互活动的过程，它是以学校教育目标和具体教学任务为内容、以教师教书育人和学生求知受教为载体的一种特殊的交往过程。教学过程… 相似文献
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文章通过对陕西财经职业技术学院、陕西邮电职业技术学院、陕西能源职业技术学院、陕西工业职业技术学院2008、2009级学生体育课态度的调查与分析,发现学生对体育课的心理倾向,以便更好地促使学生端正对体育课的态度,从而在体育课中找到乐趣,为终身体育打下良好基础,同时也为大学体育的教学改革与教学工作计划的调整提供参考。 相似文献
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冰上运动项目是北方高校体育课重要组成部分，部分学生对冰上课厌恶的心理是教师正常完成冰上课教学目的、任务必须克服的消极心理，就冰上运动厌恶心理产生的原因，在教学过程中的表现及对策进行简单论述，供体育教学同仁参考。 相似文献
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人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的兴趣。“快乐体育”在高等职业技术学院体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣，是培养学生对体育课的兴趣，建立参与锻炼、保持锻炼的先决心理条件，以此达到培养学生“终身体育”的意识。[第一段] 相似文献
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试谈如何引导学生主动参与体育课堂教学 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课堂教学主要是由教师和学生相互活动组成，传统的体育课堂教学把学生当成一个“容器”，教师只按照有关运动技术、技能对学生进行灌输，忽视了学生心理健康和社会适应性，学生上体育课的积极性不高。如何引导学生积极主动参与体育课堂教学?这是广大体育教师所面临的问题。 相似文献