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新入学的一年级学生,才离开以游戏生活为主要内容的幼儿园,开始进入正规的学校学习,马上对他们进行责任意识的培养是否可行?怎样培养?新接一年级班以后,我思考了很久,决定从担任小岗位的工作入手,培养学生的责任意识. 相似文献
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潘平 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2):92-93
小学低年级学生正处于培养自律、自主能力的关键阶段,把握好这个关键时间段可对孩子今后的学习产生重要影响。这些年来,我以承担班级小岗位职责的行为能力为着力点,关注学生在班级的生活状态,关注班级组织和 相似文献
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潘平 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(1)
小学低年级学生正处于培养自律、自主能力的关键阶段,把握好这个关键时间段可对孩子今后的学习产生重要影响.这些年来,我以承担班级小岗位职责的行为能力为着力点,关注学生在班级的生活状态,关注班级组织和班级生活对于学生发展的价值,把班级还给学生,让班级充满成长的气息,培养低年级学生的责任心,让每个学生都成为班级的主人. 相似文献
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陈燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(12)
案例导读二: 随着小学生年级升高,责任教育的要求也可更上一层楼。在培养学生做好自己本职工作的行为能力基础上,可以进一步引导学生乐意帮助他人,在为他人服务中逐步形成更高层次的责任意识,培养具有更高难度的行为能力。案例二中的教师采取了非常有利于培养儿童责任心的独特方法,组织中年级学生与一年级弟弟妹妹结对,在建立友谊中,帮助弟妹成长,同时又使自己得到锻炼,增强责任感。由于中年级小学生本身还是孩子,要完成这样一种教育过程有较大难度,也是一个时间跨度较长的过程。教师面临双重任务, 既要提高本班学生对低年级学生的帮助指导能力,又要增强自己的引导、教育能力。因此,需要综合运用各种教育方法,不断帮助学生总结经验、广泛交流、相互学习、改进方法、调整心态。本案例中的教师从三年级开始尝试,经过总结反思,在四年级学生中再进一步开展,形成了一个形式多样,环环相扣,两个学生群体双向互动的丰富多彩的教育过程。初次相识对于新进校的一年级学生来说,学校是个陌生的地方,他们所面对的一切都将是未知数,也许快乐,也许辛苦,也许无措,也许害怕;而作为四年级的学生,他们已走过了校园的四年春秋,知道怎样适应学校生活,如何克服学习上的种种困难,如何才能和小朋友和睦相处。为了能让学生真实地体验到认真地、有责任心地完成一件事后的喜悦心情,本学期, 我设计了本班四年级学生与一年级新生手拉手的活动。全班每一位学生将为自己寻找一位小弟弟或者小妹妹,他们将担负起帮助弟妹的责任,真实地去感受帮助后的收获。首先,我让四年级学生制作了一张自我介绍的卡片(见下图)。 相似文献
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刘合行 《商丘师范学院学报》1994,(4)
班级管理是高校学生管理的一个重要组成部分。班级管理又是搞好学校的教学及各项工作、培养学生优良的道德品质及学生各种能力的基础。如何搞好班级管理,探求班级工作的新路子是班主任的中心任务。我认为培养学生自我教育能力是做好班级管理的基础性工作。为什么说培养学生自我教育能力是高校班级管理的基础性工作呢?第一,从高校学生班级管理队伍的现状看,直接进行班级管理的政治辅导员或班主任,与学生的数量比非常小,一系或一年级一位辅导员,或者一班设一位班主任,并且班主任工作一般是由任课教师兼任,他们既要承担大量的教学和科研工作,又… 相似文献
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赵蓉英 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(1)
一、正确认识小岗位与班干部职位
小岗位与班干部职位之间相辅相成,既有区别又有联系.
二者的区别:
1.对象不同
班干部是班集体中享有一定威信的学生代表,是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者,是班集体的核心.一个班级中的班干部的人数是有规定的,一般中队的干部人数为5-7人.而小岗位是面向班级中任何一个学生的,岗位的设置可以涉及班级的每个方面,把一些班级管理中的事务精细化,分工到人,责任到人,每个学生都可以寻找到一个适合自己的岗位. 相似文献
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宁和彦 《中国基础教育研究》2009,5(8):31-32
合作学习作为一种新的教学策略在小学实施具有特殊的意义。小学一年级学生合作学习能力的培养必须根据一年级学生的实际,从同桌互助、学科学习、对学生的关爱、组织活动、教师参与、学生个体、班级整体、突出评价等八个方面入手。 相似文献
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我是一名在在小学工作了十几年的教师,今年在小学一年级当班主任,下面我就谈一谈我的班主任观。由于我有一段管理幼儿园的经验,所以我觉得小学的班级管理工作和幼儿园班级管理工作差不多。幼儿园重视生活照顾多一些,小学更重视的是学习习惯和能力培养。一年级的学生,刚刚步入校园,对学校的一切还都只是个模糊的概念。所以,对班级的管理,要以学生为本,引导学生从基础做起,从小培养他们的良好品德和习惯。 相似文献
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我是一名在在小学工作了十几年的教师,今年在小学一年级当班主任,下面我就谈一谈我的班主任观.
由于我有一段管理幼儿园的经验,所以我觉得小学的班级管理工作和幼儿园班级管理工作差不多.幼儿园重视生活照顾多一些,小学更重视的是学习习惯和能力培养.一年级的学生,刚刚步入校园,对学校的一切还都只是个模糊的概念.所以,对班级的管理,要以学生为本,引导学生从基础做起,从小培养他们的良好品德和习惯. 相似文献
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小学班级管理案例植根于鲜活的教育实践,传递着真实教育情境中班主任和学生之间的交往故事,并以双方的言行表现反映班级管理矛盾,暴露出教育问题。由小学班级管理案例入手,分析班主任进行班级管理时的教育价值导向,发现班主任在处理学生问题行为时依然存在重学生行为惩罚而忽视其身心和谐发展的现象,学生学习成绩依然干扰着班主任实施班级管理的公平性。为此,结合案例中暴露的班级管理矛盾,从唤醒学生内在生命力的教育视角出发,可以寻回面向全体学生及激发学生生命活力的班级管理价值。 相似文献
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班级实行“小能手轮流负责制”黄山市黄山区甘棠小学邢寿平担任班主任总想在班级管理上做点文章，上学年我带三年级，在班级实行“小能手轮流负责制”，收到了明显的成效。一、自荐：这种方式一改过去教师指名或学生选举担任一学期或一学年班干的做法。自荐不受学习好差、... 相似文献
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岗位是班级工作中分工负责的基本单位,是培养学生责任感和履行责任能力,树立"爱岗敬业"主人翁意识的主渠道,也是学生焕发生命活力的阵地之一.班级岗位建设就是要调动全体学生管理班级的积极性,锻炼为集体作奉献的实践能力的班级基本建设.通过一、二年级的岗位建设,在设岗、增岗的基础上,班级里设了许多小岗位.进入三年级之后,岗位的增多和零散给班级管理带来了一些困难. 相似文献
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在学生刚进小学时,班主任教师首先要抓好常规教育,促使学生养成良好的行为习惯,为学生未来五年的小学学习生活奠定良好的基础。抓好班级常规教育要根据班级和学生的具体情况来进行,以下是我在班级管理中的一些做法和体会。 相似文献
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<正>班级是学校的“细胞”，是学生学习、生活、成长、发展的场所。结合学生学段特点的班级岗位建设，能够让学生在班级生活中充分参与班级事务，积极规范行为，发掘自身潜力，培养责任担当，实现自我管理，促进自我成长。小学六年可分为三个学段，第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）。各个学段的小学生有着不同的成长特点，只采用一套班级岗位模式，很难满足学生六年的发展需求。因此，班主任应关注每个学段学生在班级岗位上历练的侧重点，遵循学生的身心发展规律设计班级岗位，让学生在班级生活中健康成长。 相似文献
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新加坡改革“小四分流” 总被引：1，自引：0，他引：1
2004年3月24日新加坡《海峡时报》报道了新加坡合并小学EM1和EM2两种班级的做法。新加坡教育体系中在小学四年级结束时按照学生能力把他们分入3种不同的语言分流课程(课程名称分别为：EM1、EM2和EM3)，在当地称为“小四分流”。 相似文献
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“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。”这是教育家叶圣陶先生的经典之语。小学一年级学生正处于学习起步阶段,如何让他们在进入小学的这一年中有效养成良好的学习习惯,为小学阶段甚至一生的学习打好基础呢？以下谈谈笔者对一年级学生朗读和写字习惯培养的点滴做法。 相似文献
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启蒙班级的管理是十分重要的。因为小学一年级的教育是人生教育的基础,良好的班级管理对学生今后的学习和生活将起到非常大的作用。在启蒙班级管理工作中,我的做法主要有以下几点。 相似文献