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1.
成人远程网络教学模式因其学习时间和空间的灵活性而受到成人教育的青睐。然而,我国成人远程网络教学存在着学习资源建构不足、教学主体间交流不足、受教者自主学习意识较差、学习的过程性监管不到位、缺乏科学的成绩评价体系等问题。提高我国成人远程网络教学质量必须努力构建包括学习共同体、课程资源体系、过程监控体系和成绩评价体系在内的四维体系。 相似文献
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成人远程网络学习中的学习评价 总被引：1，自引：0，他引：1
孙翠玲 《现代远程教育研究》2004,(1):27-30
学习评价作为学习质量控制的关键环节而成为成人远程网络学习监控的重要问题，但由于远程学习与课堂学习的不同以及成人作为学习者的独特性，成人远程网络学习中的学习评价体系不能生搬硬套传统课堂授课的评价方法体系，所以急需重建。文章在成人远程网络学习评价的价值取向和评价结果的显示两方面做了一些思考。 相似文献
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关于成人学生网上学习行为影响因素的实证研究 总被引：10，自引：0，他引：10
本文以基于Internet的远程网络教学平台为研究的支撑环境,开展了远程网上全程教与学,对成人学生的网上学习记录进行了跟踪、统计和处理,通过分析成人学生网上学习行为与师生网上交互率、网络课程结构体系等因素之间的关系,阐明了影响成人学生网上学习行为的一些基本因素,提出了促进远程网络教学的建议。 相似文献
4.
远程教育的网络课程是一种基于现代信息技术的数字学习资源,也是网络教学的基本要素,其设计水平直接影响远程教育中网络教学的效果和质量。本文以远程教育、教学设计、网络课程设计等相关理论和原理为基础,以目前中央广播电视大学网络课程设计的现状为例,分析了目前远程开放教育网络课程设计与开发过程中已取得的经验,其中包括:建立了比较完整的课程团队;网络课程定位明确;及时应用新技术,充分整合课程学习资源,建设了大批适合成人远程学习的网络课程。同时,通过对现有网络课程及其设计方案的分析可以看出,中央广播电视大学的网络课程设计本身还存在一定的问题,与要为全社会提供全媒体、多终端的数字学习资源的目标相比还存在一定的差距,目前的网络课程设计中教学媒体的选择和教学策略的应用还不能够满足学习者个性化学习的需求,影响了学习者自主学习的效果。本研究的目的是梳理远程开放教育网络课程的设计,总结经验和发现不足,为未来远程开放教育及国家开放大学数字学习资源设计和开发提供参考。 相似文献
5.
现代远程网络教育为会计人员继续教育的发展提供了一种有效手段。目前,由于缺乏网络教学质量评价体系造成远程网络教学活动开展过程中产生了一些问题,一定程度上影响了会计人员继续教育的开展。本文在从概念认识、资源建设、教师教学以及学生学习四个方面分析了现代远程网络教育学习过程中存在的问题,针对这些问题建立了一个基于互联网络用户行为的教学过程监控模型,并对模型各组成部分的功能进行了详细介绍。 相似文献
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开放教育《个人与团队管理》课程考核方案设计 总被引：1，自引：0，他引：1
赵海霞 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):18-19
《个人与团队管理》课程考核方案设计充分考虑远程开放教育和成人在职学习特点,构建了＂网络课程平台支撑的、以项目（任务）评价为重点、以双证书为目标＂的课程考核体系,真正做到将课程考核嵌入学习过程,全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。 相似文献
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高等院校是开展终身学习的主阵地.美国奥舍终身学习学院网络中多所学院借助所在高校资源,在创设外部环境、建构终身学习者身份、多方合作和远程学习领域贡献了丰富的实践经验,但很多学院在发展过程中面临着学习群体同质化、时空限制、教学信息化不足的困境.在我国高校终身学习学院的未来发展中,建设包容友好的环境是基础,促进老年人自我完善是关键,推进远程学习是发展重点. 相似文献
8.
为了帮助网络成人学习者顺利地由掌握传统的学习观念和技能向掌握现代远程学习的观念和技能过渡,作者对试点高校网络学院和电大相关课程做了一定的研究与实践,根据成人学习特征,加强了远程学习素养的培养和指导,设计出网络成人学习者入门课程--<远程学习方法>的内容体系,重点包括学习素养和信息技能两方面. 相似文献
9.
远程课程学习资源是远程教育服务机构为远程学习者提供的主要的学习内容和辅助材料,是远程学习者完成学习目标的最重要的学习支持。也就是说远程课程资源不仅仅是课程知识的载体,同时也应承担起情景创设、学习引导、评价激励、促进交流协作等的重要的学习支持功能。当前我国大部分远程教育服务机构为学习者提供的课程资源俨然是电子化的教材,存在结构僵化、内容单一、缺乏教学设计支持以及资源与使用过程分离等问题。该文针对这一系列问题提出:基于网络学习支持平台构建课程资源,增强课程资源的过程性和交互性;引入本体技术灵活管理和使用日益丰富的各种类型和结构的过程性资源素材;开展详细的教学设计,为学习者提供简明可行的学习方法和路径;强调课程资源设计要遵循知识可视化原则,尽可能地帮助学习者系统、快速地构建课程知识体系。该文最后以"西方经济学"为例设计并实现了该课程对应的学习资源,以此为各远程服务机构提供切实可行的参考案例。 相似文献
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提高成人院校远程开放教育的质量,实现网络教育资源利用的最大化,尤其是合理、充分、有效的优化整合网络教育资源,是形成我国远程网络特色教育优势的重要手段和方法.文章通过对我国成人院校远程开放教育资源建设和使用现状的研究,从整合的角度分析造成资源低水平利用的原因,提出了成人院校远程开放教育资源优化整合的有效途径. 相似文献
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社区成人学习资源是我国教育资源建设体系的重要组成部分,是全面建设学习型社会、构建终身学习体系的重要目标。目前社区成人的数字化学习资源建设取得了不少的成绩,但同时也暴露出许多建设中存在的弊端。面向社区成人终身学习的数字化资源设计以成人学习者为中心,以满足学习需求为目的,从学习需求、内容设计、模块设计、工具选择、使用评估五个方面对数字化学习资源进行设计,力图缓解社区成人学习过程中的各种矛盾,促进社区成人终身学习的发展。 相似文献
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林振江 《湖北成人教育学院学报》2011,17(5):8-10
网络课程建设对于远程学生学习具有非常重要的影响和意义。经过四年时间的建设和评审,我国网络教育精品课程建设已经形成了完整规范的体系,取得了令人鼓舞的成绩。但精品课程建设在教学设计、资源应用与管理、人员队伍等方面仍存在诸多问题,今后应注重强化课程学习环境的设计,突出有效、恰当的交互活动,加强体现学科特色的学习资源的建设,精... 相似文献
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黄玉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(12):114-117
开展基于网络的教师远程继续教育培训是发挥网络优势、提高教师继续教育实效的需要。目前安徽省中小学教师网络远程继续教育在实施过程中还存在着教师信息素养不高、培训活动过程管理缺失、资源配置单一、考核与评价体系不健全等问题。为提高这一工程的实效,必须加强宣传与制度建设,重视教师信息化培训工作,整合网络课程资源建设,发挥辅导教师的引领示范作用,建立网络教学过程监控和科学的评价体系。 相似文献
14.
实践教学是教学过程的关键环节之一,是对学生远程学习成果进行全面考核、评价教学质量的重要环节。为了更好的深入开展中央电大“人才培养模式改革与开放教育试点”项目研究工作,落实有关实践环节教学的要求,实现人才培养目标,我校针对远程开放教育教学特点和在职成人学生的学习特点,加强对外聘指导教师的资格审核和培训,强化毕业设计(论文)指导过程的监控,对答辩的组织、协调,成绩的公平、公正等过程管理都进行了有效探索。 相似文献
15.
杨洁 《河北广播电视大学学报》2007,12(6):63-65
传统远程法学学习的最大缺陷是学习过程缺乏有真实意义的互动,因此,学生的学习积极性和学习效果都受到影响.相比之下,网络环境下的远程法学学习能够有效地克服这方面的不足.于是我们组成了课题研究小组,在各位老师一年的努力下,总结出网络环境下的"金字塔远程法学教学模式",认为基于网络的教学更能突出以学生为中心、培养自主学习能力,能有效弥补法学学生实践不足的缺点,提高学习效率和成果. 相似文献
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远程学习者学习困难量表的编制与初步分析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈义勤 《中国远程教育(综合版)》2009,(6)
在网络教育中远程学习者会遇到很多学习困难,科学了解远程学习者的学习困难分布及困难水平可以帮助教育机构采取更有针对性的措施改进网络教学,降低远程学习者学习困难水平,保证远程学习质量.网上人大经过多年的研究与实践,开发出一份专门针对远程学习环境和成人学习者特点的学习困难量表,可从多方面测评远程学习者的学习困难水平.本文对该量表的形成过程进行了详细介绍. 相似文献
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周蔚 《广东广播电视大学学报》2006,15(3):1-4,28
成人网络学习评价是运用教育评价学的理论和方法,对网络环境中成人学习者的学习行为、过程和成果测定、衡量,并给以价值判断的过程。网络教学和成人学习者的特征决定了它具有目标的灵活性、方法的多元化和手段的智能化等特点。由此,在成人网络学习评价中,应特别注意遵循客观性和整体性原则;过程性原则和连续性原则;自评、互评和教师评价相结合原则。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(2)
我国高等教育办学模式多样化的格局使得函授教育的有限供给与成人教育无限需求之间的矛盾凸显,催生出了成人函授教育发展中面临的问题。运用网络信息技术发展远程网络教育是扩大成人函授教育规模、提高函授学习效果的重要手段。这就要求函授教育资源的提供者和利用者必须转变教育观念,变革教学和学习模式,搭建网络技术教育平台,切实解决网络信息技术在函授教育应用中的有效性。 相似文献
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谈网络学院主要教学环节质量保证过程 总被引：2，自引：0，他引：2
为了保证网络教育的健康发展,人民大学网络学院正在制定一套相对比较完整的网络教育质量保证体系。这个体系涵盖了网络教学的规划、网络教学基础设施的建设、教学系统的设计、教学过程实施和教学评价的质量保证措施。本文就人大网络学院在学习对象范围、教学过程的服务、师资资源、教学设计、学习评价、远端教学服务站等方面是如何保证质量的进行了介绍 相似文献