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本文对新课改增加的综合实践活动课和多元智能理论进行了介绍,分析了多元智能理论和综合实践活动课的关系,继而把多元智能理论作为一种教学模式运用于综合实践活动课的设计中。 相似文献
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多元智能理论与综合实践活动课程 总被引：2，自引：0，他引：2
李树培 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(2):11-14
多元智能理论认为人的智力是多元的，打破了以往单一的言语和逻辑智力观，在教育理论和实践领域产生了极大的影响，当前我国新基础教育课程改革中，国家新增设的综合实践活动课程是其中一个亮点，分析多元智能理论对我国综合实践活动课程的开发，组织，实施和评价等方面的启示，以期更深刻地理解和把握综合实践活动课程。 相似文献
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多元智能理论的提出是人类智能研究领域的一场大革命，它被运用到教学实践中以指导教学实践活动。本文以扬长教育作为切入点，探讨了旨在开发高职院校大学生多元综合智力的有效实施途径。 相似文献
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李世模 《遵义师范学院学报》2006,8(6):72-73
某些组织中小学综合实践活动课成果比赛评奖的作法值得商榷。这些作法违背了综合实践活动课程的基本理论。与综合实践活动课的宗旨背道而驰。笔者根据综合实践活动课程理论分析这种作法，以揭示在综合实践活动课中把握课程理论的重要意义。 相似文献
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WebQuest学习以学生为中心,重视学习过程,注重通过多样化学习活动形式培养学生的多方面能力。这与多元智能理论不谋而合。该文从多元智能理论出发,探讨在WebQuest学习活动中多元智能理论的应用与实践,有助于全面发展学生的多元智能,促进网络化学习质量和学生综合素质的提高。 相似文献
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多元智能理论现在已经成为指导我国第八次基础教育语课程改革的理论基础，新颁发的《语课程标准》自始至终体现着多元智能理论的思想。语综合性学习主要体现为语知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些也是运用多元智能理论的最佳土壤。 相似文献
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多元智能理论在英国很受欢迎。事实上，多元智能理论的影响正在席卷全球。各国对该理论的理解以及实践方式各不相同，该理论在各国流行的原因也有很大差异。本文主要侧重多元智能理论在英国的实践情况。 相似文献
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钱贵晴 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(4)
在基础教育中开设“综合实践活动课”是培养有创新精神和实践能力的学生的重要教改举措。针对综合实践活动课程的特点 ,在师范院校创办“科技教育”专业是培养“综合实践活动课”合格师资的重要途径 ,并对“科技教育专业”的教育理论与教学实践进行了研究。 相似文献
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胡红梅 《重庆第二师范学院学报》2004,17(4):61-64
综合实践活动是旨在让学生对周围环境积极体验以形成一定的情感、态度和价值观,以谋求个性的发展的新课程.多元智能理论恰好为综合实践活动提出了一种崭新的学生观、评价观和课程设计实施的思路.本文以此为切入点,将多元智能理论应用子包括研究性学习的课题选择、实施和评价过程的综合实践活动,以推动新一轮课程改革更好的实施. 相似文献
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加德纳的多元智能理论为发展学生优势智能提供理论支持,多元智能理论与主题学习活动完美结合,形成八个活动中心,以《称象》一课的学习活动为范例,探究多元智能理论关照下的八个主题学习活动如何开展. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(16):16-17
The theory of Multiple Intelligence plays an important guidance role in language teaching nowadays. Multiple Intelligence theory points out that human beings' intelligence is multiple. Apart from the usual two forms of linguistics and logical-mathematical abilities, it consists of spatial, musical intelligence and so on. This paper focuses on Multiple Intelligence theory's implications for language teaching and the use of teaching strategies designed on the basis of Multiple Intelligence theory. 相似文献
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加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上,回顾了加德纳的智力判断准则,对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。 相似文献
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多元智能理论对特殊教育提出了新的要求,在新课程背景下,我们应该构建符合素质教育理念的、以多元智能理论为基础的特殊教育观。这种新型的特殊教育观主要包括全纳性主体观、多元化智能观、个性化教学观、情境化评价观、策略性教师观、整合性课程观和全面发展观。 相似文献
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狄强羽 《通化师范学院学报》2009,30(1):103-105
多元智能理论在西方国家的影响巨大。在简单介绍加德纳的多元智能理论基础上。论述该理论对英芙文学网络课程设计的启发、英美文学网络课程设计的原则及具体的设计建议。 相似文献
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王克香 《通化师范学院学报》2009,30(3):94-95,100
从多元智能理论的基本要素出发。就其对英语语音教学的启示、在英语语音教学中的应用原则及各种智能因素在英语语音教学实践中的具体应用模式展开系统的论述,以期实现多元智能理论的应用价值。 相似文献
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俞大森 《福建师大福清分校学报》2007,(6):69-72
在考察多元智力理论的基础上,对多元智力理论对大学英语教学的启示及意义进行分析,并探讨多元智力理论在大学英语教学中的实际应用,以及运用多元智力理论过程中的一些原则和评价方法. 相似文献
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综合实践活动课是一种全新的课型,是新一轮课程改革的重要内容与亮点,该文以"我为老师减负"为主题,详细介绍了《视频信息的采集与加工》综合实践活动课的整个教学过程。 相似文献
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加德纳的多元智能理论已成为一些国家和地区教育改革的重要指导思想,美国新城学校运用此理论建立多元智能学校的经验,给我国目前的学校变革以及优质学校探索开辟了新的视野,带来了可贵的借鉴与启示。 相似文献
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基于多元智能理论的新型教育观 总被引：1，自引：0，他引：1
董菊 《和田师范专科学校学报》2009,28(2):156-157
多元智能理论是20世纪80年代由哈佛大学著名认知和教育学教授、心理学教授霍华德·加德纳提出的,这一理论为建立新型教育观,推动我国的教育改革具有重要的现实意义。本文从学生观、教师观、教学观、评价观等方面对多元智能的新型教育观进行了一一论述。 相似文献