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长期以来，在作文教学中有一个常见的弊端．学生的作文结构篇章一个模式，语言表达是假话、套话、空话、大话连篇．所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性．学生的个性没有表现出来，更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡．教学要增强学生的“主体意识”．“发展学生的个性，释放生命活力。”在作文教学中．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．鼓励学生创新．展示自己个性，写出能张扬学生个性的作文。 相似文献
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卢凯芳 《福建教育学院学报》2007,(2):66-66
苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中．一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展．影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大地诱发学生学习的热情和兴趣。” 相似文献
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鲁开进 《中小学教育与管理》2004,(5):39-39
学生作是我们借以了解学生内心世界的窗口，它具有很强的个性特征。但长期以来，由于受应试教育的影响，作大都变成了与个性无关的东西．作中充满了“圆滑”“漂亮”的空话、套话以及矫揉造作的情感。本应是学生“精神家园”的作，正逐渐成为游离于学生生命之外的“赘物”，成为没有灵魂 相似文献
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新的课程改革需要教师建立与之相适应的新的作业观，“作业的改造”应该成为新课程改革中的重要内容，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园．使作业成为学生展示个性的平台，从而真正实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”呢?一年来我们进行了学生“个性化数学作业”的实践、研究。 相似文献
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陈梅琴 《福建教育学院学报》2005,(12):60-61
知识经济时代已经来临，推动社会发展的动力已从资本重心转向知识创新中心，创新是一个民族的灵魂，是决定国家、民族地位的要素之一。为了培养创新人材．教育正在改革．以素质教育代替应试教育．把研究性学习引进学科教学．已是公认的教育转型。然而，作为实施素质教育的主渠道，目前化学课堂教学仍然普遍盛行“以解题为中心，从理论到结论，教师讲授，学生接受”的传统教学模式．长期以来，学生养成了极强的依赖性，没有了自己的思考，没有了自己的个性，不会质疑，不会探索，更谈不上创新了。因此，氅者认为化学课堂教学必须改革，借研究性学习之东风．构建一种既遵循学生个性心理发展规律和认知特点，又反映化学学科特色和实际的教学模式，即“探究式化学课堂教学模式”。 相似文献
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有人常说：“班集体既町以成为学生个性发展的摇篮,也可以成为扼杀个性发展的泥潭。”的确如此,强调共性、忽视个性的发展,强调统一、忽视创造性的培养,强调“管理”、忽视“疏导”……这些都会使学生形成沉闷压抑的心态．不仅不能激发学习动力,还会窒息才思、灵感,引起学生对学习的厌倦,从而扼杀个性。 相似文献
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陈战阳 《现代教育管理与教学》2007,(4):78-79
我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以便于激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人． 相似文献
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数学和语文一样，也是一种语言，一种表达科学的语言．但是，语文课有作文，数学课却没有．原因很多，其中一个主要原因在于认为数学是冰冷的，对任何人都一样的，没有个性的．笔者和四川省的一些老师，觉得数学同样有“火热的思考”，学生有自己的“数学情感”，不同的学生具有不同的“数学个性”．数学作文，就是让学生张扬数学个性的教学方式． 相似文献
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尊重和发展学生的个性．是新时期我国基础教育教学改革提出的重要任务。但在小学语教学中，教师经常要求学生进行的“朗读”、“齐读”、“默读”．多数情形是为“读”而读，其要求是整齐、洪亮、准确，重视共性而忽视个性．重视形式而忽视内涵，读完之后每位学生得到了什么感受、有了什么收获，教师并不是特别关注。如何顺应时代发展的需要，形成学生独特的阅读个性，促进学生学习个性的形成和发展，下面谈谈我个人的点滴认识。 相似文献
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一、问题的提出
在聋校．有些班上会有那么一两个学生，他们在学习能力与学习意识上与正常聋生有着很大的差别。在个性上也相当的孤僻、怪异．并且在智力上还或多或少存在一些问题。他们没法与正常聋生一起参与快节奏的学习．常常成为“被遗忘的角落”，这类学生。我把他们称为特殊的“学困生”。[第一段] 相似文献
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我国传统的语文课堂教学存在着很多的弊端．这些弊端使课堂教学不仅没有成为学生健康成长的乐园．反而成了他们身心发展的“藩篱”，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力、发展良好个性品质的力量。因此，对课堂教学进行改革势在必行。 相似文献
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长期以来．中国的传统教育一直受到旧观念和应试教育的影响．一直建立在“讲解——接受”这样的模式之上．教学效果非常不理想．学生没有自主发展的空间．没有自己的个性思维．所以学生的创造性就被扼杀在旧的教育之下．纵观世界上许多伟大的发明家、科学家,哪一个都具有优秀的创新品质,都具有超乎常人的个性。作为2l世纪的语文教师．必须站在语文发展的“昨天”与“明天”的新旧切合点上． 相似文献
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金苡琳 《福建教育学院学报》2005,(12):38-39
长期以来，我国的教育模式就是三个字“接受式”．课本里写的是“金科玉律”，惟课堂上老师讲的是“真理”．学生只要全盘接受下来，死记硬背就算完成了学习任务。至于检查方法，那就是大大小小的考试。加上高等教育资源紧缺．考试定终生，使得这种“应试教育”突显它的实用性。结果是培养出来的学生“高分低能”现象普遍存在，除了课本中学到的知识以外，缺乏自我思想、个性和特长，更缺乏自主创新精神和实践的能力。当今社会强调“以人为本”，强调科学发展观，为使学生能顺利走向社会，学生学习方式的变革至关重要。 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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程连军 《中国教育科研与探索》2006,(1):93-93
语文课要上得活，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水．没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃“爆竹”的技巧．要使学生生动活泼地发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。在教学中笔者采用了几种方法，觉得效果不错。 相似文献
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个性，是指一个人在自己的行为活动中经常表现和比较稳定的心理特征。提倡“个性化”教育已成为教育教学改革的重要课题。要尊重学生，在平等中发展个性；发现学生的闪光点，全面、公正、合理地对待每一个学生；鼓励学生的质疑问难，使学生在质疑问难中不断超越自我；从做中学，在体验中发展个性；强化“人本意识”，在主动中发展个性。 相似文献
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关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。 相似文献