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1.
袁兆岭 《临沂师范学院学报》2002,24(6):139-144
鉴于有些作者科技论文写作不够规范的实际情况，介绍了科技论文的结构层次、各层次内容的意义和撰写原则，以及应注意的问题，以期引起作者注意，实现论文写作的规范化和标准化。 相似文献
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吴增欣 《中国教育技术装备》2013,(35):56-58
英语科技论文写作是研究生进行国际学术交流的必备技能之一。基于科技论文写作的特点以及研究生英文科技论文写作实践中的困难,本文提出将网络语料库运用到科技论文写作,从而提高学生论文写作的主动性,并以当代美国英语语料库为例,从四个方面演示了如何利用语料库解决科技论文写作中的实际问题,积极探索英语科技论文写作自主探究的新模式。 相似文献
3.
刘爱琴 《河南职业技术师范学院学报》2004,32(3):78-79
简述了农业科技论文摘要、表格等方面的写作规范，并对在写作上存在的问题及计量单位运用的错误作了简要的分析，以进一步提高农业科技论文的质量。 相似文献
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从科技论文写作的重要性和传统科技论文教学的弊端入手，提出在研究生的课程教学过程中可以将知识讲授和论文写作的技巧结合起来，让学生在论文写作的实践中学会写作，把科技论文写作的能力纳入考试范围等方面来培养研究生科技论文写作的能力。 相似文献
5.
科技论文写作的重要目标是使写作的科技论文能够恰当表达其研究工作并得到顺利发表，这方面的经验既可以在实践中获取，也可以通过科技论文的写作课程来学习。通过介绍我了解的一些科技论文写作和发表的经验，特别是从期刊出版社的角度如何看待论文质量，希望对广大博士生有所帮助。 相似文献
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李洁莉 《中山大学学报论丛》2007,27(11):138-140
结合水利科技论文的编辑实践,介绍水利科技论文写作中摘要、前言和结语部分写作中常出现的问题,对这些问题进行分析,并提供较好的写作范例。 相似文献
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铁道工程专业英文科技论文写作课程教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《内蒙古教育》2017,(4)
当今世界信息交流日益频繁,英文科技论文已成为科技工作者进行国际交流的主要方式。伴随我国高速铁路科学技术走向国际舞台,在铁道工程专业开设英文科技论文写作课程势在必行。在此背景下,本文针对我院铁道专业研究生英文科技论文中存在的问题,探索了专业英文科技论文写作的教学方法,重点介绍了有别于专业英语与英文写作课程的教学内容以及教学与考核方式的改革,并对研究生英文科技写作能力的长期培养提供了一些建议。 相似文献
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现代应用文写作策略是写作主体自觉、积极的智力活动，是特定写作语境下为实现写作目的预先设计的写作方法、手段和措施，是写作行为的策划和写作活动的部署及构想，包括文本写作策略和文本包装传播策略，核心是写作应对思路和行为控制。现代应用文写作策略可以决定写作行为的成败，因此，认识现代应用文写作策略有益于应用写作实践，提高现代应用写作社会效益。同时还可以提升写作主体智慧的地位和价值，有利于主体创造才能的发挥和培养。 相似文献
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陈寿富 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):73-76
现代写作课教学要切实引导学生从应试教育转向素质教育。学习写作理论不仅仅是吸收写作知识 ,根本目的是通过构建写作心理品质 ,形成写作智能系统 ,最终促成写作能力的稳步提高。写作心理品质的构建可以增强写作行为的自觉性和自控性 ;写作智能系统的形成可以提高写作行为的方向性和有效性 ;写作能力的不断提高是现代写作课教学的终极目标 相似文献
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写作能力结构要素研究是写作教学研究的重中之重,它对于确定写作教学的重点与难点,设计写作的基本训练项目,明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识,写作行为观不同,写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入,导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。 相似文献
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刘弘 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):43-50
如何提高汉语二语学习者的写作能力是国际汉语教学中一个重要的问题。本研究尝试通过一个小型实验,观察直接写作法、翻译写作法和提纲写作法这3种不同的写作方式对于3位写作者写作过程和写作成品的影响,分析3种写作方式各自的优缺点。研究结果显示,提纲写作法能比较好地平衡写作时间与作文质量之间的矛盾,具有一定的优势。研究同时发现,在西方二语写作中受到较高评价的翻译写作法并不适合于汉语二语学习者。 相似文献
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夏元佐 《遵义师范学院学报》2007,9(4):30-32
写作的理论探究和写作的实践体验是写作教师生命形式的一种展示。写作理论的"知"最终完形于写作实践的"行",写作理论和写作实践"合一"的成果是"文章",写作的过程是"知行合一"的过程。写作——生命的形式,写作是精神家园的守望。 相似文献
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余松 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,32(4):18-22
本地一种真正的学写作意识,即以真正学的眼光来看待学。使学写作不仅培养能力与技巧,同时成为审美教育的重要组成部分,学写作意识的核心有两个,民创造,与实用写作意识相区别,可具体归纳为四个主要方面,与实用写作的生意识不同,学写作是反规范性意识,与实用写作的认同性意识不同,学写作是超越性意识,与实用和的内容性意识不同,学写作是形式性意识,与衫和的语言工具性意识不同,学写作是语言本体性写 相似文献
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语文学习是根基,而写作能力的提高是提升语文素养的法宝,也是学好语文的关键。教师应该加强微写作训练,让学生通过坚持不懈的写作训练逐步提高写作能力。教师可采取以下训练方法提高学生的写作能力:仿写训练、续写训练、改写训练、日常写作训练、活动感想写作训练、读后感写作训练、观后感写作训练、出行感悟写作训练。 相似文献
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曾焕鹏 《泉州师范学院学报》2008,26(3):104-108
文章从批判目的说、文章说、思维说、创造说入手,剖示出写作的本质是一种以文字符号渐显写作主体某种情思或意念,带有一定创造意义的书写与制作的行为;并且从写作过程、写作文体、写作层次等角度对写作的系统工程作了考察。 相似文献
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"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。 相似文献