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《英语课程标准》要求:“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习,进行专业阅读,培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见,培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时,学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题,需要我们英语教师在教学中不断探索,找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现,结合课文教学对学生进行口语表达能力训练,是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。众所周知,外语不能靠背语言知识去… 相似文献
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《英语课程标准》要求：“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上，为今后进一步在大学学习，进行专业阅读，培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力，以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见，培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时，学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题，需要我们英语教师在教学中不断探索，找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现，结合课文教学对学生进行口语表达能力训练，是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。 相似文献
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邓芳 《荆门职业技术学院学报》1998,(3)
语言是人类最重要的交际工具。语言的功能在于交际,语言教学的最终目标是培养学生书面或口头交际能力。因此,外语教学不仅仅要传授语言知识,而更重要的是要培养和提高学生全面运用听、说、读、写、译等语言技能进行交际的能力。为了培养和提高学生的英语交际能力,作为大学英语教师应该：一、更新思想观念,改革教学方法国家教委制定的《大学英语教学大纲》指出：“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下良好的… 相似文献
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《英语课程标准》倡导:"中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习、进行专业阅读、培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头与书面的语言交际能力打下较好的基础。"人民教育家陶行知先生极力主张:"人生办一件大事来,做一件大事去。" 相似文献
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语言是交际工具,日语教学的目的就是培养学生运用日语进行笔头、口头交际的能力。所以教学中既要传授必要的语言知识,又要注重交际能力的培养,交际能力是指读、听、说、写、译的能力,本篇想就大学日语教学中如何提高听的能力进行一下探索。 相似文献
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《大学英语教学大纲》把培养学生的阅读能力规定为大学英语教学的最主要目的。“语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养;不仅重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”由此,我们可以看出阅读能力可分为两个方面:阅读的语言能力和阅读的交际能力。这就要求我们将语言能力与语言交际能力的培养结合起来。前者是指学生在阅读中理解词汇和语法的能力,这种能力的培养有更高的要求,它是从句子水平教学提高到语篇水平教学的质的变化。那么如何通过教学使大学生的英语阅读能力得到提高呢?笔者把提高阅读能力的途径划为三个阶段: 相似文献
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语言是交际的工具。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此在大学英语阅读教学过程中既要传授必要的语言知识,也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读。课堂教学活动要有利于语言技能的培养和功能意念的理解和表达。不仅重视句子水平上的语言训练,还要进一步发展在语篇水平上进行交际的能力。既要发展学生的语言能力,又要培养运用语言进行交际的能力,因此教师在教学 相似文献
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英语阅读教学四步综合训练模式 总被引：5，自引：0，他引：5
英语阅读教学四步综合训练模式邢娣凤交际功能是语言最本质的社会功能．语言教学的最终目标就是培养学生以口头或书面方式进行交际的能力。英语阅读课教学就是通过培养学生吸收书面信息而获得综合性阅读能力的教学。即：学生通过阅读速度、阅读理解、阅读技能技巧、阅读中... 相似文献
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孙淑霞 《辽宁教育行政学院学报》1996,(3)
学习英语,目的在于用英语进行交际。这一点,《大学英语教学大纲》已明确提出:语言是交际工具,教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。但由于诸多因素,使一些普通高校的大学英语教学产生了一种不良现状:上课,教师讲,学生听。教师过于重视语言知识的传授,忽略对学生交际能力的培养。究其原因,客观上是因为课时少,内容 相似文献
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语言是人类知识的载体，语言教学是实施素质教育的有效途径。职技高师英语教学的最终目的是培养与提高学生以书面或口头形式进行语言交际的能力，因此，教师应把大学英语作为交际工具去教，学生应把英语作为交际工具来学，教师和学生都应把英语作为交际工具来用。总之，运用英语进行交际是英语教学的核心问题。 一、重视口语教学 绝大多数学生在英语学习过程中或多或少都会感到，同样是接受性技能，口语教学比理论教学要生动得多，易于被学生接受。所以，在大学英语教学中开设口语课十分重要。职技高师学生必须重视语言知识的学习，苦练基本… 相似文献
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梁淑梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1996,(2)
如何提高学生英语阅读的交际能力──大学英语课文教学的点滴体会梁淑梅大学英语教学大纲明确指出其目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。可见，... 相似文献
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范澄 《黑龙江教育学院学报》1999,(2)
<正> 语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。英语和其它语言一样,是一种活的语言。因此,学习英语的目的就是要学会如何使用英浯同别人进行交流。口头的交际尤为重要。由此看来,高等院校的当务之急就是要有目的地培养学生的交际能力,以适应社会的发展,时代的要求。 相似文献
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语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。教师要把培养有创新意识、创新能力和创新人格的高素质英语人才,作为当前英语教育的根本目的,不但要强化听、说、读、写的训练,更要注重学生英语表达能力的培养,从而提高学生用英语进行交际的能力。 相似文献
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探究式任务型交际活动是指在传统的以文本阅读为基础的大学英语读写课任务型交际活动中增加探索与研究的元素,培养学生以语言为工具来探索、研究并解决实际问题的能力。文章结合大学英语读写课的教学实例,对大学英语读写课教学中探究式任务型交际活动的设计进行了探讨与分析。 相似文献
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《大学英语教学大纲》明确规定，语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。然而，在目前的教学中，我们比较注重对学生进行阅读能力、听力理解能力及写作能力的培养，对于学生的口头表达能力的培养则重视不够。李岚清副总理在外语教学座谈会上讲话指出，我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。我国目前的外语教学存在着“费时较多，收效较低”的问题，很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人… 相似文献
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强化语言基础 培养交际能力杨丽娜语言是人类最重要的交际工具，也是人类赖以进行思维的工具。语言教学的最终目标是培养学生的交际能力。建立在中学英语基础之上的大学英语教学不仅要强化语言能力的基础训练，且还应注重培养学生运用语言的交际能力。“语言能力”是美国... 相似文献
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正众所周知,能力的培养需要大量的强化训练。因此,在英语教学中英语交际能力的培养需要教师努力创设语言环境,实施任务型教学,让学生浸入其中,通过持之以恒、实用有效的大量训练,培养学生运用所掌握的语言进行交流的兴趣和英语交际能力。一、坚持英语授课,提高学生听说读写能力语言教学以培养语言交际能力为目的,而交际首先是口头交际,口头交际的前提条件是听的能力的培养。听,是对口头信息的接受和理解,是一种有 相似文献
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邱佩芝 《济南职业学院学报》2009,(5):79-82
英语是交际工具。英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。文章分析了大学生的英语口头交际能力水平及学习状况,结合语言交际的规律,提出了侧重听说训练的教学策略,以提高学生的口头交际能力和实现培养学生的英语综合应用能力的目标。 相似文献
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教育部颁布的高等学校文理科本科《大学英语教学大纲》中明确指出：“大学英语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”可见“读”在听、说、读、写这四项语言基本技能中，是最重要的一项，处于英语学习过程中的核心地位。学生运用所学的语言技能，既实际且有效地获得专业所需信息的最佳手段，就是阅读。因而必须培养学生具有较强的阅读能力。如何提高学生的这种能力，是我们在教学中应重视的问题。本文试就这一问题做些探讨。一、高效阅读能力的… 相似文献
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杜海宝 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(4):51-54
以新托福考试的理念,即交际语言教学思想为理论基础,依靠现代化多媒体网络教学平台,构建全新的大学英语阅读模式,既能有效地提高大学英语阅读教学的质量,又有利于培养学生英语语言综合运用能力。 相似文献