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学习难,语文学习尤其难.如有教师能把语文学习变成容易的事、享受的事,恐怕是天方夜谭吧.然而,在2012年8月全国语文学习科学研究会"转变学习方式,构建学习型课堂"的竞赛活动中,沈文涛老师(一等奖获得者)执教《雨霖铃》一课,在这方面作了一次可喜的尝试.
一、让学生沉醉其境,体验作者痛感
一般教师执教诗歌总喜欢先让学生"知人论世",讲一番背景知识,帮助学生理解诗歌;而沈老师执教《雨霖铃》时,却一反常态避开这种似乎必需的教学环节.上课开始,他踏着邓丽君演唱的《雨霖铃》走上讲台,与学生一起静静地聆听一代歌后美妙的歌声.歌声一停,他连上什么课文也不交代,而是伴着刚才的乐曲(已删除唱词)朗诵柳永的《雨霖铃》.接着,再伴随音乐纵情朗读他改写的小散文.此时此刻,除了教师的朗读声,全场一片寂静,有几个女生眼睛里都噙满了泪花.之后,教者才让学生打开课文齐声诵读《雨霖铃》.这一歌三诵,整整花了十分钟时间.没有剖题,没有板题,没有讲作者,没有任何背景介绍.为什么?一是给足学生整体感知的时间,二是使足引导学生进入词作情境的招数,三是去除影响学生进入忘我境界的"杂音". 相似文献
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柳永的代表作《雨霖铃》现收入高中语文第六册课本,课文的《自读提示》是这样介绍该词的:《雨霖铃》是作者离开北宋京都汴京(今开封),与情人话别时写的。上阕写临别时留恋难舍的情景。寒蝉、长亭,烟波、暮霭,用来构成气氛,暗示离别时的心情。下阕写想象别后秋江伤离的场面。这首词或景中见情,或以情带景,有较高的艺 相似文献
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李金鑫 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
《雨霖铃》本唐教坊曲名,因柳永“借旧曲另倚新声”作词《雨霖铃》(寒蝉凄切)而盛名.本文试从该词牌的起源,词格、词作概况以及其在宋词史上鲜有问津的状况等三个方面出发,以柳永《雨霖铃》为例来对其进行简要探究,来展现出其独特的艺术魅力. 相似文献
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柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)脍炙人口。本文根据自己在实际教学工作中讲析《雨霖铃》的切身感受,浅论了教师在古代文学欣赏中的桥梁作用。 相似文献
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徐华 《中国小学语文教学论坛》2002,(8)
《雨霖铃》是柳永的代表作品之一。这首词运用赋体，以铺叙见长。上片写临别时的情景。起头三句述离别的节令（寒蝉）、时间（晚）、地点（长亭）、气候（骤雨初歇），着力酿造一种触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感觉，为下面的进一步抒情打下良好的基础。接着“都门帐饮无绪”三句，“都门”一句进一步铺叙地点、动作和情绪。“留恋处，兰舟催发”，从“催发”中，可以看出他们依依不舍的离情。从这种依依不舍中可以清楚地看出上句“无绪”是已经到了“黯然销魂”的程度。“执手相看泪眼”两句，描写了两人难舍难分的形象，在此… 相似文献
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点染，本是绘画术语。刘熙载在《艺概》中就谈到：“词有点染，耆卿《雨霖铃》‘念去去’三句，点出离别冷落，‘今宵’二句，乃就上三句染之。点染之间不得有他语相隔，否则警句亦成死灰矣。” 相似文献
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本课所选的宋词二首,有柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州漫》.《雨霖铃》是作者在离开对京时对话别情人之作.“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”“寒蝉”指晚秋的蝉,它们的鸣声是有气无力的,所以说“凄切”.这既点明了季节,而且创造出一种令人悒郁不舒的气氛.“长亭”点明了地点.古时驿路五里一短亭,十里一长亭,长亭既为行人休息处,又为人们送别处.这里点出长亭暗喻离别之情.“晚”字点明了时间,这既使上文寒蝉的鸣声加重了凑切之感,又给下文“兰舟摧发”埋下伏笔.“骤雨初歇”的“骤雨”是说因为下了一阵急雨,所以船暂时未开,使得两人有下文“留恋”的机会.“初歇”则写雨停,而且天已“晚”,开船的人便不得不“摧发”了. 相似文献
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恕秀 《中学语文(读写新空间)》1983,(4)
一、雨霖铃今译: 秋末的寒蝉声凄凄切切,傍晚来至十里长亭,暴雨刚刚停歇。都城外帐内设筵饯行哪有好情趣,留恋难舍时画船上又催促出发。拉住情人的手含泪对望,千言万语在喉头哽塞。想着往前走了又走,路程渺茫无边 相似文献
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《雨霖铃》以“离别”这一世人经常性的遭遇作为情感抒发的写作契机,一咏三叹,淋漓尽致地表现了词人的离情别绪,相思哀怨以及孤独惘然的情感体验。篇首,作者便择取了寒蝉、长亭、暮色、秋雨、待发的行舟等传统的伤悲意象,对之进行排列组合,并且在寒蝉凄切,骤雨初歇等字词的组合上,妥贴地运用了拟人、比喻等手法,将无情的静态景物化为有情的动态 相似文献
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《雨霖铃》被称为宋金十大名曲之一。《雨霖铃》(寒蝉凄切)是柳永的十大代表作之一。柳永,生卒年不详,字耆卿,初名三变,排行第七,故称柳七,福建崇安人。因他的一首《鹤冲天》中有“才子词人,自是白衣卿相”,以及“忍把浮名,换了浅斟低唱”等词句,仁宗知道后认为柳永过于狂妄,不 相似文献
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