共查询到20条相似文献，搜索用时 29 毫秒
1.
录像反馈口语训练教学赖华强１９９１年以来，笔者于师专教师口才训练课上，先后在四届学生１２个教学班尝试运用录像反馈教学法进行口语训练教学，收到了比较好的教学效果。现在把有关做法归纳总结如下：一、探索口语训练教学的常规教学模式，为录像反馈教学奠定基础教学... 相似文献
2.
本文在总结教学经验的基础上分析并探讨了高师普通话训练课中口才训练的重要性以及口才训练实施的步骤、方法等,以期引起同行的注意,并能将普通话训练课的教学推进一个更高的层次。 相似文献
3.
侯银梅 《商丘职业技术学院学报》2011,10(3):81-82
普通话口语是高校的一门共修课,也是为适应社会交际需要、提高学生的口语表达能力而开设的技能训练课。目前很多大学生在普通话口语技能的训练和学习过程中存在一些问题。加强普通话口语技能的教学和训练,提高大学生普通话口语的技能,对于他们将来的就业和发展以及全社会推广普通话,都有积极意义。 相似文献
4.
唐艳 《湖南科技学院学报》2012,(6):164-166
传统的一刀切似的普通话教学存在诸多弊端,以多元智力理论指导普通话教学,使教师正视学生的基础差异和智力差异,重视学生的口语交际能力,运用声乐教学法、动画教学法、朗读教学法和同伴合作教学法等多种教学方法,促进学生普通话水平和口语交际能力的提高。 相似文献
5.
赵毅 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(6):834-836
普通话口语表达能力是当代大学生应当具备的基本素质之一.普通话口语训练课应以提高学生的普通话口语交际能力为教学目的,从建立个人语音档案开始,合理分班,合理分配课堂教学时间,辅之以大量的课外训练,理论结合实践,在“听”,“读＋背”、“说”的全过程中切实提高普通话口语交际能力. 相似文献
6.
苏濛 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):125-127
普通话水平和口语表达能力两者不是舍弃与保留的关系,而应该是水涨船高、相辅相成的关系。在大部分不专门开设普通话课程的高职院校,针对普通话水平测试中暴露出的学生口语表达能力的各类问题,如果我们对实用口才课的课时、教材、教法和教学重点进行调整,就可以同时提高学生的普通话水平和口语表达能力,从而达到双赢的效果。 相似文献
7.
高职《保险学》课程应在六个方面进行改革：教学理念从＂以学生为中心＂,转变为＂以市场为导向＂;教学目标从＂传授理论知识＂,升级为＂培养职业潜力＂;教材资源从＂普高教材＂,转变为＂校本教材＂;教学方法从＂举例教学法＂,演变为＂现场教学法＂;实训项目从＂五大实训项目＂,聚焦为＂展业签约核心业务＂;教学场所从＂传统教室＂推移到＂一线岗位＂,探索了课程体系、师资队伍、学生心态、合作机制等支持保证体系的建设。 相似文献
8.
口才能力是语文应用能力的直接体现。高职学生口才能力训练关涉普通话基础语音、单向主题表达、态势风度、思维品质、心理素质等各项训练。应用"行动学习法"改革口才实训教学,通过组建学习团队,设计训练体系,引导、分析、反思、纠正个体口语问题,促进自我提高,达成成果共享。 相似文献
9.
姜舟 《中国科教创新导刊》2013,(18):144-144
本文根据作者教育教学的实践经历,针对中学课堂教学的发展现状,阐释了＂五步教学法＂的基本理念和流程,对创建高效课堂提出了作者的基本思路,本文也揭示了实践中＂五步教学法＂表现出来的不足,同时也表现了作者对＂五步教学法＂在学校教学应用的美好展望。 相似文献
10.
杨莉 《商洛师范专科学校学报》2002,16(3):57-59
教师口语是一门能力训练课。作为“教练”和“导演”的口语教师自身的示范、表率作用在培养学生普通话能力、朗读能力、一般口语交际能力以及教学教育口语能力等诸多方面，都会发挥巨大的作用。 相似文献
11.
向中小学生开展研讨学习法的学习方法指导,就是指导学生以研讨式五步教学法为基础,在理解研讨学习法的基础上学会运用研讨学习法进行学习,实现＂学会＂的同时达到＂会学＂、＂乐学＂,促进学生的全面发展。 相似文献
12.
《沧州师专学报》1989,(1)
国家教委曾指出:“普通话是教师的职业语言,使用普通话教学是师范院校合格毕业生的必备条件。”由此可见,学好普通话,对每个师范生来说,是非常重要的。要达到这个要求,对于经常讲方言的学生来说,不是轻而易举的,非下一番功夫不可。这样,如何教会每个学生学好普通话的问题,就摆到议事日程上来了。从一九八一年开始,我们在学生学习普通话语音课的同时,每班每周增设了两节“普通话语音口语训练课”,采用“人人过关”的办法,指导和帮助每个学生搞好普通话的学习。通过几年的实践,我们取得了一定的成绩,学生普通话的水平得到了较好的提高。下面,具体谈谈我们在口语训练课中搞“人人过关”的经过和体会。 相似文献
13.
麻友平 《中国小学语文教学论坛》2011,(3):12-14
语文教学离不开听、说、读、写、译五个方面,如果说基础教育阶段侧重于读、写、译而兼顾听、说的话,那么大学阶段则应侧重说、写而兼顾听、读、译。大学语文教学所追求的最高目标是让学生们接近或达到＂出口成章,下笔成文＂的境界,应将对学生的说、写能力的培养推向前台。目前,就大学生的能力结构来看,普通话与口才能力是其弱项,应在大学语文教学中加以强化。全面提升大学生的普通话与口才能力,需要认真分析大学语文的教学现状,积极开发适应新形势的大学语文教材,大胆探索行之有效的教学方法。 相似文献
14.
为了搞好推广普通话工作,提高学生的普通话口语表达能力,思茅师范高等专科学校从1984年起,在各系科开设了以教学普通话语音为主的现代汉语课.之后,课程名称改为普通话语音课、普通话口语训练课,国家教委作出明确规定后,正式定名为“教师口语课”.课程开设得早,不等于认识高.坦白地说,早期开设这门课固然是为了提高学生普通话口语表达能力,但更主要的还是为了让学生在云南省师范院校普通话口语会考时过关.随着形势的发展,我们才进一步认识到开设这门课是为实现人才培养目标即培养合格的人民教师的重要一环.从而实现了由为考试而开课到为进行素质教育而开课的根本转变.现在,国家教委已明确指出,开设“教 相似文献
15.
在小学阶段,低年级语文口语课是以培养听、说能力为核心的基础训练课。听是说的基础,而说是关键。如何提高学生的口语中说的能力呢？这就要求我们在教学中必须解决两个问题。首先,创设条件,激发学生想说的欲望。其次,如何通过教学活动培养学生说的能力。低年级口语教学,故事教学法和情境教学法行之有效。将如何在教学中具体实施呢？现谈一谈自己的看法。 相似文献
16.
一、系统构图三步教学法的内涵
系统构图三步教学法是根据山西省教育科学研究院阎建平老师提出的＂系统构图教学法＂、＂系统构图学习法＂,在课堂教学中进行的一种探索。系统构图三步教学法是指导学生自学的一种新教学法,是教师指导学生通过以自主动眼阅读、动脑思考并动手绘制所学知识＂系统结构图＂为特征的＂构图学习＂活动,从而达到发展智力与掌握知识、形成良好品德、提高审美素养的目的,并使之融为一体、同步进行、综合实现。 相似文献
17.
针对一年一度的物理学科＂小高考＂,为了强化考前复习课效果,作者结合自己2011年成功应对＂小高考＂的经验,总结出高效的复习方法：三段各三步教学法。采用三段各三步教学法,教师可以成功激发起学生学习的兴趣,增强学生的信心,帮助学生巩固基础、提升能力,从而达到＂争A灭D＂的目标。 相似文献
18.
普通话口语课属于人文课程。在教学中是否真正贯彻落实＂人文教育＂这一根本宗旨,在教育过程中是否让学生得到很好的＂人文精神＂的熏陶,是衡量高校普通话口语课得失的根本标准。 相似文献
19.
对外汉语口语课是培养留学生运用汉语进行口头交际能力的单项技能训练课,使学生在口语课上学到实用的、新鲜的汉语是该课的根本任务,任务型语言教学法为对外汉语教师提供了上好口语课的途径.本文介绍了任务型语言教学法与传统教学法的异同及任务型语言教学法的理论基础,进而以教学实例浅析了其在对外汉语口语课堂上的运用,最后总结了任务型语言教学法的要素,得出了任务型语言教学法能给对外汉语口语教学带来新的思维和动力的结论. 相似文献