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《教育研究与评论》编辑部 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(3):73-73
本刊小学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2019年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,注重打通学科界限,与大家一起,跳出学科看教学,并努力从教学走向教育,引发有深度的研究及多角度的评论。 相似文献
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《教育研究与评论》编辑部 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):58-58
本刊小学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2020年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,注重打通学科界限,与大家一起,跳出学科看教学,并努力从教学走向教育,引发有深度的研究及多角度的评论。 相似文献
3.
《爱国主义教育实施纲要》中强调,学校是对青少年开展爱国主义教育的主要场所,广大教育工作者要结合教学实际,努力把爱国主义教育渗透到学科教学和思想教育之中。而在这个过程中,思想品德学科教学要充分发挥独特的主阵地和主渠道作用。本文就此话题,结合初中思想品德教学的实践与体会,简要陈述一些浅见。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(3):13-13
本刊立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2021年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,同时,注重打通学科界限,跳出学科看教育,引发有深度的研究及多角度的评论。 相似文献
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随着教育信息化2.0时代的到来,教育信息化所呈现的巨大推动力为信息技术与学科教学深度融合提供强有力的切入点。如何优质化地实现信息技术与学科教学深度融合,是当今教育信息化时代下广大教育教学工作者亟待探究与思考的焦点话题。本文对信息技术与学科教学深度融合的内涵做出了一定的概述,并基于课堂教学实践的客观事实,从教学主体、信息技术、学科教学三个方面对信息技术与学科教学深度融合的问题进行了思考。 相似文献
7.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(2):73-73
本刊立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2021年,我们继续关注具有鲜明学科特色的话题,同时,注重打通学科界限,跳出学科看教育,引发有深度的研究及多角度的评论。 相似文献
8.
随着新课程改革的不断深入和实践,教育游戏也越来越受到重视。从教育游戏的概念及功能入手,探索教育游戏与教育、教学的规律,及其在学科教育中的应用价值,力图构建教育游戏在学科教学中的实践途径,给中学教育者提供一些思考和启示。 相似文献
9.
李晓阳 《开封教育学院学报》2014,(6)
法学是一门职业性的学科,但当前的电大开放教育法学专业教学中主要是理论讲授,无法将其与实践相结合。而就读开放教育法学专业的学生往往有一定的工作经验及生活阅历,对仅是理论讲授的教学模式并不满意,也与国家开放大学法学专业建设目标不符。笔者结合自己的诊所法律教育实践情况,就开放教育中诊所法律教育的问题及如何完善等进行粗浅探讨。 相似文献
10.
当前高职院校翻译教学中存在重理论轻实践的问题,将CDIO工程教育理念应用于翻译教学,可结合现代教育技术,从学科定位、教材选用、教学方法、教学内容等方面开展研究.文章以话题为中心,实施以过程为基础的教学方法,结合教学实践,探索以学生为中心、以任务为基础的翻译教学模式,使翻译教学有章可循. 相似文献
11.
张少芬 《小作家选刊(小学)》2011,(9):84-85
为了充分发挥学科心理健康教育的作用．在教学实践中进行学科心理健康教育应该注意做到：学科教育目标与心理健康教育目标的整合．既要体现学科教学中全方位进行心理健康教育的要求,又要突出学科特点;充分发掘教材的心理健康教育因素,掌握心理健康教育因素的发掘方法。 相似文献
12.
我国高师教育存在着重学科课程教育、轻专业理论与技术教育的偏差。为扭转此偏差,要建立以人文学科课程、学科专业课程、教育学科课程、教育技能和实战课程所构成的教师职业专业化课程体系。教育技术和实践技能,要通过专业教师的言传身教和学生的亲身教育、教学实践来实现。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入和实践，教育游戏也越来越受到重视。从教育游戏的概念及功能入手，探索教育游戏与教育、教学的规律，及其在学科教育中的应用价值，力图构建教育游戏在学科教学中的实践途径，给中学教育者提供一些思考和启示。 相似文献
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通过与学科型教育和中级技工教育实践教学的比较,得出高级技工教育实践教学所具有的职业性和技术性特色,并提出落实高级技工教育实践教学的若干意见. 相似文献
17.
王少勇 《金华职业技术学院学报》2012,12(3):1-6
教师教育的课程设置始终存在着教育理论与教育实践的关系问题。杜威的教师教育课程思想具有前瞻性和时代性。其主要观点为：提倡借鉴其它成熟专业课程的经验;教育理论课程优先,延迟广泛的实践学习;提倡学科内容专业化：提倡教育理论学习伴随着广泛实践工作;提倡学习广泛的学科;提倡未来教师的学科内容教学要与中小学教育相对应：重视实践工作;如何教教育理论课和学科内容;提倡至少完成两年中学后学校科目的深奥的学科内容学习．然后集中教育理论及其相关的科目学习（尤其是心理学）。 相似文献
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学科渗透心理健康教育应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
郭喜青 《中小学心理健康教育》2007,(15)
为了充分发挥学科心理健康教育的作用,在教学实践中进行学科心理健康教育应该注意做到:学科教育目标与心理健康教育目标的整合,既要体现学科教学中全方位进行心理健康教育的要求,又要突出学科特点;充分发掘教材的心理健康教育因素,掌握心理健康教育因素的发掘方法. 相似文献
19.
随着生态环境的不断恶化,环境问题和环保教育已成为人们普遍关注的话题.在各学科教学中开展环境教育,培养学生的环境意识已被提上议程.历史学科因其具有关怀社会生态的人文精神、学科方法上的兼容精神、与文明共进的时代精神,决定了它在环境教育中能够发挥更大的作用.为了融环境教育与历史教学为一体,必须提高教师的环保意识和理论水平,在教材、课堂教学、实践活动等方面保证和渗透环境教育. 相似文献
20.
郭喜青 《中小学心理健康教育》2007,(13)
为了充分发挥学科心理健康教育的作用,在教学实践中进行学科心理健康教育应该注意做到:学科教育目标与心理健康教育目标的整合,既要体现学科教学中全方位进行心理健康教育的要求,又要突出学科特点;充分发掘教材的心理健康教育因素,掌握心理健康教育因素的发掘方法. 相似文献