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有一天,我在办公室备课。李老师7岁的女儿和我5岁的儿子、8岁的侄子在一边玩耍。宋老师给两个孩子出了一道题:树上有8只鸟,用枪打死一只后,树上还剩几只鸟?我儿子抢先回答:树上一只鸟都没有了。这让我暗自高兴。可是我的侄子接着说:那要看使用的是什么枪?如果是一个管的枪,树上就剩下一只鸟,如果是双管猎枪,树上就会剩下两只小鸟。我们不解的问,为什么?因为死鸟落下的时候树枝会把它们挂住,而没有打中的都会飞走了。 相似文献
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有一天,我在办公室备课。李老师7岁的女儿和我5岁的儿子、8岁的侄子在一边玩耍。宋老师给两个孩子出了一道题:树上有8只鸟,用枪打死一只后,树上还剩几只鸟?我儿子抢先回答:树上一只鸟都没有了。这让我暗自高兴。可是我的侄子接着说:那要看使用的是什么枪,如果是一个管的枪,树上就剩下一只鸟,如果是双管猎枪,树上就会剩下两只小鸟。我们不解地问,为什么?因为死鸟落下的时候树枝会把它们挂住,而没有打中的都会飞走了。我们听完后哄堂大笑。小女孩则没有急于回答,而是不紧不慢地问了一句:那就看打死的是什么鸟?小女孩的这一问,引起了我的兴趣。… 相似文献
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张添 《小溪流(作文画刊)》2003,(Z1)
树上有5只鸟,一枪打死1只,还剩几只? 这是个老掉牙的问题了。不知有多少人寻找过答案。记得5岁时,比我大两岁的姐姐也曾问过我。“添添妹妹,树上有5只鸟,被枪打死了一只,还剩下几只呢?”姐姐一本正经地问我。 相似文献
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在一堂数学课外活动课上,我出了这样一道题:“树上有9只小鸟,猎人用枪打死了一只,这时树上还有几只小鸟?”“这时树上还有8只小鸟。”一个叫徐卓的同学脱口而出。“错了,虽然猎人用枪打死了一只,但其它的8只鸟不都被枪声吓得飞走了吗?这时树上一只鸟也没有了。”我颇为得意地告诉她,而且自以为这道题的讲解,从设疑到引学生上当,再到指导学生理解,最后得出正确答案,将“上当教学法”运用得潇洒自如,效果极佳。“王老师,我还是认为这时树上还有8只小鸟。因为这8只小鸟是刚出生的幼鸟,在巢里还不会飞。”这时徐卓不怎么服… 相似文献
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"十加一等于几?"星期一,母亲问儿子. "等于九."儿子回答. "树上有十只鸟,开枪打死一只,树上还剩下几只鸟?"母亲停了一会儿,接着说,"其余都给吓跑了,所以树上零只鸟." "十减一等于几?"星期二,母亲问儿子. 相似文献
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贺娟 《中学生阅读(初中版)》2003,(7)
“树上有五只鸟,猎人用枪打下一只,还剩几只?”这是一个老掉牙而又富有探究性的问题,说难不难,说易不易,所以成了人们测试智力的常备题目。三岁在家中“娟娟,快过来,妈妈问你个问题!”我急忙迈着短小的腿向妈妈跑去。“树上有五只鸟,猎人打下一只,还剩几只?”“这个……好像还有四只吧!”“唉……”妈妈叹了口气,“错了,应该没有了,枪一响,不是全吓飞了吗?”说完摇摇头走了,留下我一头雾水,百思不解。五岁在幼儿园“小朋友们,我问你们啊,树上有五只鸟……”阿姨用甜得发腻的声音提问。我站起来说:“可以没有,也可以… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(11)
从“树上还有几只鸟”谈起张振刚“树上有10只鸟,一枪打下4只.树上还有几只?”还没上学的时候,叔伯们就常以此题考问我们一群孩子。我曾骄傲地第一个喊道:“还有6只!”叔伯们脸上现出一丝失望,之后,又故意只笑不答。经我们苦苦央求,才答道:“你们想,枪一响... 相似文献
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在数学上,“2-1=1”是科学真理,而在日常生活中“2-1≠1”也是有道理的。如果学生们只知道“2-1=1,那么我们的教育就值得反思了。一天,七岁的女儿和几个小伙伴在房间里玩耍,我说:“过来,过来,我给你们出个题目,看谁能回答上来。”他们欣然同意。“有一棵树,树上有两只鸟,一个猎人用枪打掉了一只,问树上还剩几只?”几乎是异口同声:“一只”。我问“为什么是一只?”又是齐声 相似文献
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一天,我让儿子回答一个传统的思考题:“树上有10只鸟,打死了1只,还剩几只?”没等我说完,儿子便脱口而出:“一只也没有了。”“为什么?”我故意问他。“哎呀,连这都不懂。打死了一只鸟,另外几只鸟都吓得飞走了呀。在幼儿园的时候,老师就让我们‘脑筋急转弯’过。”儿子摆出一副老成的样子说。然而,果真是一只鸟也没有了吗?请听听美国孩子 相似文献
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董良 《聪明泉(少儿版)》2004,(3)
<正> 双休日带女儿去公园玩,遇到一位年轻的妈妈正在考察自己儿子的智商——一条典型的“脑筋急转弯”的题目。妈妈指着一棵树问儿子:“假如树上有10只鸟,猎人用枪打死一只,树上还剩几只鸟?”儿子兴冲冲地回答:“还剩9只。”“笨蛋, 相似文献
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老师:先给大家讲一道智力题:树上共有10只鸟,一枪打掉一只,树上还剩几只鸟?许多人会不假思索地说是零只。事实上至少还会有一种可能:假如余下的9只鸟胆子都特别大,听到枪响能处变不惊,那么树上仍然是9只鸟。学生(甲):嗯,枪响鸟不飞,是很新鲜。老师:这就启示我们:写作文贵在打破常规思维。我们写作文应充分调动我们的求异思维,从不同角度观察、思考问题,从而发他人所未发,写他人所未写,给人耳目一新的感觉。学生(甲):您给我们具体讲讲吧。老师:首先要注意选材的新。别人照搬陈旧的材料,你选用有新意的材料,自然… 相似文献