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1.
伍辉 《衡阳师范学院学报》1991,(1)
黄宗羲的民主启蒙思想,是对中国古代民本思想、异端思想、清议思想、法治思想的锐意创新,具有近代民主主义思想的启蒙色彩。但囿于时代条件的局限,黄宗羲的民主启蒙思想还很不成熟,在许多方面仍带有中国古代民本、异端等思想以及旧儒学思想的明显胎记。黄宗羲的民主启蒙思想既非中国古代民本思想的简单复述,也不能与近代西方民主思想相比拟,它是中国古代民本主义思想向近代民主主义思想过渡的一个中介坏节。 相似文献
2.
张伯苓作为中国近现代教育史上的代表人物,对中国教育的现代化做出过重大贡献。他通过对教育现代化的思考和探索,创造性地提出"公能"教育的主张。南开学校具有代表性的科学和外语教育实践与变革,实际反映出张伯苓在教育现代化上的价值判断和路径选择。 相似文献
3.
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(3)
明清之际,我国出现了一些早期的启蒙思想家、教育家。他们议论朝政,批判理学,在教育方面提出了某些新见解。黄宗羲是其中的突出代表人物之一。本文就其教育思想试作初步探讨。 相似文献
4.
本文从学校、选士、教师三个方面问题探析黄宗羲的民主教育思想.黄宗羲的民主教育思想对近代中国教育思想改造和教育制度革新起到了启蒙作用. 相似文献
5.
邵汉明 《天津师范大学学报(社会科学版)》2009,(2)
黄宗羲、严复的民主启蒙思想存在明显的不同,这主要表现在:黄宗羲是为了保护君主制度,严复是为了推翻君主制度;黄宗羲以中国古代的"历史经验"为依托,具有某种"复古情结",严复则以西方为参照,深受近代西方思潮的影响;黄宗羲从自私自利的人性论出发,张扬个体价值;严复在肯定背苦趋乐是人的本性的前提下,立足于人人平等、自由的价值观念;黄宗羲着眼于建立新型的理欲、义利和公私观,是对理学价值现的反动;严复在深化启蒙主题的同时,加入了救亡的内容.两人思想的不同点表明了近代启蒙具有不同于早期启蒙思潮的新高度,同时带有明显的历史缺陷. 相似文献
6.
中国的传统教育以伦理道德为教育核心,以"圣人君子"为教育目标,以儒家学说为教育的主要内容。中国传统教育在发展过程中,教育与科举制联系在一起,更使中国传统教育在人类教育史上独具特色[1]。然而,由于中国近代社会发展的轨迹在外来侵略下发生了改变,救亡与启蒙是近代教育肩负的使命,现代教育则以促进社会的 相似文献
7.
李国钧 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(3)
王夫之(1619——1692)是明清之际一位杰出的启蒙思想家,在学术上有多方面的成就。他的唯物主义哲学思想和教育思想,都是当时时代的最高水平。在中国教育史上,他是我国古代具有较深刻理论的教育思想家,特别在教学思想上,他对一些传统的概念,加以发挥,赋 相似文献
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周新国 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(1):77-79
江苏教育史是中国教育史的一个重要部分 ,是中国地方教育史研究的一个重要课题。编写江苏教育史 ,必须坚持正确的政治方向 ,以历史唯物主义与辩证唯物主义观点为指导 ;必须坚持实事求是的原则 ,处理好古代、近现代和当代各卷的关系 ,充分体现江苏教育的地方特色 ;在人物评价中 ,必须注意全国与江苏标准的统一 ,着力解决写作中的难点问题。 相似文献
10.
严复是中国近代以来杰出的启蒙思想家、教育家、翻译家。他熟悉中外教育,在中国近代风云际会的动荡岁月中,严复一方面对封建传统教育进行批判,一方面提出一系列颇具卓识远见的教育革新思想,给刚起步发展的近代中国教育事业开辟了一个独特的视野。探析严复的教育革新思想,不仅有益于教育史研究,还有益于当代教育改革的进展。 相似文献
11.
《课程.教材.教法》2017,(8)
<正>上下两册,全套定价:73元▼卢梭系法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱和启蒙运动最卓越的代表人物之一,与孟德斯鸠、伏尔泰并称"启蒙三剑客"。他在教育上进行了"哥白尼式的大革命"。▼《爱弥儿——论教育》是卢梭构思二十载、撰写三载的不朽力作,与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》并称为西方教育史上具有里程碑意义的三大教育名著。 相似文献
12.
严复是中国近代以来杰出的启蒙思想家、教育家、翻译家.他熟悉中外教育,在中国近代风云际会的动荡岁月中,严复一方面对封建传统教育进行批判,一方面提出一系列颇具卓识远见的教育革新思想,给刚起步发展的近代中国教育事业开辟了一个独特的视野.探析严复的教育革新思想,不仅有益于教育史研究,还有益于当代教育改革的进展. 相似文献
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颜元（1635-1704）,字易直,又字浑然,号习斋,河北省保定博野县人,生于明崇祯八年,卒于清康熙43年,是我国明末清初早期启蒙思想家和杰出的教育家.他针对秦汉以来的中国传统教育思想进行了猛烈批判,被称为“17世纪思想界的一支异军”.在批判的基础上构建了一幅从教育目的、教育内容到教育方法改革的全新教育蓝图,成为中国近代教育内容改革的雏形和先声,在中国教育史上占有重要地位. 相似文献
14.
15.
冯凯峰 《宁波教育学院学报》2014,(1):79-82
黄宗羲是中国17世纪伟大的启蒙思想家、史学家,也是明清之际杰出的教育家。他长期从事教育实践活动,对于学校应该培养怎样的人才,如何培养人才,形成了自己较为独到而又完整的思想。黄宗羲提出的学校教育培养的人才目标和培养方法,不仅对当时社会,而且对我们的现代教育依然有着极大的借鉴和启示作用。 相似文献
16.
中国一百多年的留学教育史是一部"热潮"与"断裂"相交织的历史.留学教育一方面受经济发展的制约,另一方面与思想启蒙、社会变革紧密相联,历史告诉我们,应当明确留学教育的指导思想,完善留学教育的体制,同时,要正确处理对中国传统思想文化的"离异"与"回归"这一留学教育中的敏感问题. 相似文献
17.
郭戈 《课程.教材.教法》2018,(3):24-30
教育家是教育历史人物,是构成教育史的要素。学习教育家的思想观点及其治学之道、精神境界,对于明鉴启智、推陈出新大有裨益。李廉方在中国近现代教育家中是很有代表性的一位,他一生与时俱进、不断进步的优秀品格,终身从教、孜孜以求的教育情怀,开拓进取、锐意改革的创新精神,立足国情、勇于探索的实验方法,是很值得我们学习的。 相似文献
18.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1990,(3)
<正> 黄宗羲作为明清之际重要的思想家之一,在我国古代哲学史和政治思想史上有其独特的地位。他的思想自近代以来就不断地引起人们的注意和思索,对其历史地位的评估也一直是哲学界和史学界长期讨论的一个重要话题。现今多数学者倾向于将他看作中国早期的启蒙思想家,认为他对封建君主的批判和揭露是中国近代反封建的先声。然而,无论是就黄宗羲思想产生的社会前提,还是就其思想本身而言,都不足以认为他是一个早期的启蒙思想家。因为“启蒙”作为一个特定的历史术语,是指在封建社会向 相似文献
19.
黄宗羲作为明清之际实学思潮的代表人物之一,其思想的闪光点在于提出了"公其非是于学校".从政治层面上说,这反应了要求国家决策民主化的强烈意识;从教育层面上说,这扩大了学校职能的范围.它对中国近代资产阶级反对封建君主专制,反对封建教育起到了启蒙作用.把讲学与议政集于一体的思想,直到现在对高校培养人才的取向都有很大的启示. 相似文献
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陈鹤琴先生(1892—1982)是中国近现代教育史上著名的教育家、中国现代幼儿教育和儿童心理学研究、幼儿师范教育的奠基人和开拓者;曾被誉为"中国的福禄培尔"、"中国幼教之父"。陈鹤琴生前曾担任中国教育学会名誉会长,是中国近现代教育史上最具代表性和影响力的人物之一。上世纪初叶,陈鹤琴与陶行知先生等同船远赴大洋彼岸游学,先后就读于哥伦比亚大学师范学院,受到美国进步教育思想的熏陶。1919年9月,在"五四"运动大潮中,陈鹤琴应邀在南京高等师范学校担任教授,投身于由蔡元 相似文献