共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
知识与能力孰轻孰重？历来都是教育界争论的焦点。这一问题延伸到教育评价领域，就成为知识评价和能力评价孰轻孰重的讨论了。全面客观地认识知识评价与能力评价各自的优缺点，以及两者之间的辩证关系，对于科学处理课程改革中的评价问题有着举足轻重的影响。 相似文献
2.
知识与能力孰轻孰重,历来都是教育界争论的焦点。在素质教育中,如何科学定位知识?能力和知识的关系如何处理?这些问题将直接影响到当前教育改革实践的方向和进程。这些问题的焦点就在于知识、能力和素质三者到底存在什么样的关系?因此,正确处理三者关系,是解决这些问题的基础和关键。 相似文献
3.
知识评价和能力评价孰轻孰重?一直是教育评价领域争论的焦点问题.两种评价所依据的理论基础不同,因此在评价理念上也存在差异.在指导具体实践教学中也有不同的侧重,各有其特点和缺点.当前素质教育改革背景下出现了一股"轻视知识"的思潮,需要教育者们辩证思考知识评价和能力评价的关系,科学定位素质教育中的知识和能力,正确运用两种评价,共同服务于当前的教育改革,真正实现促进学生和谐全面的发展. 相似文献
4.
吴岚 《赣南师范学院学报》2000,(2)
文章分析了应试教育情况下教育方针“虚化”的原因 ,指出素质教育的精髓就是知识、能力、素质的协调发展。作为师范院校 ,实施素质教育的关键是构建知识、能力、素质的科学体系和评价系统 ,并对科学体系和评价系统作了初步的探讨 相似文献
5.
6.
基于创新教育的知识、能力、素质关系辨析 总被引：6，自引：0，他引：6
知识、能力、素质在当前有关素质教育理论的研究中起着基础性的作用,对这三者的概念及其相互关系的认识如何,直接关系到人才培养模式、素质教育理论的创新和实践的方向。文章针对当前比较流行的几种观点,以创新教育为基础,提出了新的认识。 相似文献
7.
8.
＂知识＂＂能力＂＂素质＂是教育理论研究中的常见话语。对于三者各自的内涵、对它们的相互关系做何种理解,直接制约着素质教育实践的走向。在当前正在开展的教育思想讨论中,加强大学生的文化素质教育,特别是人文素质教育,已经引起高等学校的普遍重视。但是,究竟什么是素质？素质和我们一直强调的知识与能力究竟是什么关系？不弄清楚这些问题,必然影响对大学生的素质教育。 相似文献
9.
10.
课堂是素质教育的主阵地,是学生学习知识、提高能力、发展智力的主渠道.教师在课堂教学中运用多种评价方式,并注重评价功能由侧重"甄别"转向侧重"发展",既重视学生在评价中的个性反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作交流;既重视评价学生解决问题的结论,更重视评价得出结论的过程,真正把知识、能力、情感、态度等诸多方面的考查渗透到各个教学环节,就能大大提高评价在课堂教学中的效应. 相似文献
11.
朱研 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):167-168
在改革开放和发展社会主义市场经济的新时期，改善和加强中学政治课教学，从应试教育向素质教育转变，是中学政治课教师面临的一个新课题。改善和加强中学政治课教学，就是要贯彻素质教育，只有素质教育才是全面发展的教育，才是贯彻党的教育方针的最好的方法和模式。有人认为，取消考试就是改革传统的教育方法，这是一种误解。素质教育不是不要考试，但是考试只是一种手段，而不是目的，它只能评价一个人的学习能力，而不能对一个人的能力作全面的评价。能力包括：知识能力、个人能力和社会能力。知识能力不仅包括语言和数学能力，还包括收集信息的能力和处理信息的能力；个人能力是指和社会相处的能力和独立的思考、创造求新的能力； 相似文献
12.
素质教育发展性学生评价的特点,要求教师转变评价观,适应发展性评价的要求,对自己在评价中的角色和责任相应地做出调整。教师是否具有评价学生的能力、教师的评价观是否转变、教师能否承担起在学生评价中的责任,是素质教育发展性学生评价改革能否顺利进行的关键。具体地讲,教师在学生评价中的角色和责任体现在五个方面,并相应地应具有七种基本的评价知识和能力。 相似文献
13.
本认为，面对知识经济时代，培养具有强烈竞争意识和创新精神的人才是教育的最高目标，素质教育就是为了实现这个目标，在知识与能力及创造之间架丐一座升华的阶梯。重点强调加强优秀化教育，发挥学生在学悦的主体地位，加强对学生的情商启蒙、注重学生的个性发展等是实施素质教育和几个重要力点。最后指出了当前有关素质的典型认识误区。 相似文献
14.
复合技能型人才作为一种特殊类型人才,应具有独特的评价体系。从复合技能型人才的内涵入手,从社会科学与自然科学之间的复合、多种专业之间的复合、智力因素和非智力因素之间的复合着手,探讨了复合型人才应具有的三个特征;再从职业知识、能力导向、德才兼备、动态评价等方面探讨建立评价体系的基本原则：最后就评价目标、评价内容以及评价机制与管理。 相似文献
15.
职业能力与职业品格在职业教育中的地位孰轻孰重一直是我国职业教育人才培养所关注和探讨的关键问题。没有职业能力,就不能体现一个职业工作者的社会价值;没有良好的职业品格,职业能力再强,社会用人单位也难以接受。拥有过硬的职业能力和优良的职业品格是每个职业院校人才培养的现实选择。 相似文献
16.
要把素质教育落实到实处 ,就必须对素质教育的具体目标有一个清楚、完整的认识。素质教育的目标体系应包括五个基本方面 ,即知识、能力、心理素质、品德、体质与健康。 相似文献
17.
王家勇 《学生之友(小学版)》2012,(9):70-70
当前教育已进入了一个信息共享、平等竞争和快速发展的新时代,信息技术引发的知识教育已初见端倪。学生需要掌握多种知识技能,更需要养成主动探究知识技能的习惯,具备与信息时代相适应的支配资源能力、高情商合作能力、创新实践能力,这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。基于以上认识,如何提高小学信息技术课堂教学实效性、提高小学生的整体信息素养,成了我们信息技术教师需要讨论的重点。本文拟对如何提高小学信息技术课堂教学实效性策略做了初步探讨。 相似文献
18.
目前，中学教育改革方兴未艾，在学术界和广大教育工作者积极探索素质教育之路的过程中，有关能力培养的讨论成为最热门的话题之一，并逐渐形成了一种近乎是“定论”的观点：中学教育必须以能力培养为中心。笔者认为，教育是培养人的活动，它同时肩负着传授知识、培养能力和提高思想道德素质等多项任务，“应试教育”重知识而轻能力的做法必须改变，这是毫无异议的。但是，教育的诸项任务孰轻孰重，中学教育是否应该以能力培养为中心，则是一个值得研究的问题。 相似文献
19.
20.
评价理论起源于人际意义理论，其原初就含有关注不同主体、情感交流以及语言互动的内涵。幼儿评价是评估幼儿、促进幼儿不断发展的重要手段，也是幼儿教师必须具备的专业能力。当前在幼儿教师中仍存在评价态度固化失衡、评价知识模糊固定和评价技能机械单一等现象，导致对幼儿的评价过程与评价理论的原初意蕴有所矛盾，在关注人的主体价值的现象学中对原意识的反思态度、构造“他我”的方法、意识的关系属性以及还原事物本质的方法可以为构建幼儿评价态度、评价知识和评价技能三个方面提供理论指导，提升幼儿教师的整体评价素养。 相似文献