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激发大学生学习积极性,从"新"开始 总被引：1，自引：0，他引：1
徐丽丽 《安徽科技学院学报》2004,18(5):66-68
如何激发大学生学习思想品德课的积极性是每一个思想品德课教师必须考虑和解决的重要问题.本文从教育观念、教学内容、教学方式、教学手段、考核方法的创新入手,探讨激发大学生学习积极性,提高教学实效的新途径. 相似文献
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思想品德课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、好的思想品质、加强道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。那么如何引导学生形成正确的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，也就是说在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面。下面笔者从以下四个方面浅谈自己的教学体会。 相似文献
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正运用多媒体辅助教学手段进行思想品德课教学,使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体,突破了时间和空间、微观和宏观的限制,大大提高了思想品德课教学量容和效果,对思想品德课教学有着十分重要的作用。一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程,在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课,显得空洞枯燥,学生不感兴趣,积极性 相似文献
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兴趣是最好的老师。要想提高学生思想品德课的学习成绩,增强学生素质,最基本的一点就是激发学生对思想品德课的学习兴趣,调动学生参与教学的积极性。 相似文献
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熊松群 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(2):65-67
上好思想品德课，必须把学生的学习积极性充分调动起来。为此，要首先发挥好思想品德课教师的主导作用，这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感，为上好思想品德课不懈地努力，根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力。此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥。只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来，才能达到思想品德课教学之目的。 相似文献
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长期以来,由于思想品德课作业布置形式单一、内容枯燥,学生学习积极性不高,不利于思想品德课教学目标的实现。本文从传统思想品德作业布置的弊端探究实践性思想品德作业布置的原则和策略,力求激发学生兴趣,提高学生学习水平。 相似文献
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赵娟姿 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
新课程强调要大力培养学生自主学习、合作学习的能力,但在当前初中思想品德课教学中还存在着满堂灌的现象.因此,教师要彻底转变教学观念,根据教材的实际内容,创设不同的教学情境,激发学生的学习积极性,充分发挥学生的主动性,从而提高学生学习思想品德课的自主学习能力. 相似文献
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在初中教育学科中,思想品德课对学生的个人文化修养和思想道德方面具有重要意义,在教学过程中加强对思想品德课的教育力度很有必要。所以要提高学生对思想品德课的课堂参与性,激发学生对思想品德课的学习积极性,在这一过程中老师要善于对学生进行引导,营造良好的教学情景。 相似文献
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浅谈思想品德课激发学习兴趣的几种方法□赵晨慧兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是通向理想的桥梁。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣，就象教学大纲指出的那样，“运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性... 相似文献
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随着新课程的实施和改革,相应的思想品德课的教学方法也发生了改变。此次思想品德课教学方法改革的重点就是要改变过去那种只强调理论知识的讲解与传授,却忽视对学生思想道德素质进行培养的模式，进而突出以人为本的教学理念。其体现了一切为了学生的学习、发展和成长的思想，通过激发学生学习思想品德课的积极性，从身边小事和社会现象出发，通过阅读、体验、参与、合作、交流、引导的学习方式，使学生获取知识，加强修养，学会做人。 相似文献
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马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是国家教育部规定的高校学生必修课。“两课”是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。笔者从事“两课”教学多年，深深地感受到：要上好“两课”，必须根据课程特点，把握时代特征，以严谨科学的态度，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习积极性， 相似文献
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由于初中思想品德课在初中升学考试中所占的分数较少,所以学生普遍对这门课不够重视,学习积极性不高。如何提高初中思想品德课的教学成绩便成了摆在广大初中思想政治课教师面前的一个棘手问题。而要解决这个问题,教师必须在教学方法与教学手段上下工夫,激发学生学习兴趣,促进学生积极主动地参与到教学中来,让学生想学、乐学这门课。在教学实践中,我运用快乐教学法,并不断进行探索与实践。实践证明,在初中思想品德课教学中运用快乐教学法是激发学生学习兴趣,提高教育教学质量行之有效的方法。 相似文献
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初中思想品德课对于初中生的世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。在提高思想品德课的实效方面。情境教学正在日益成为广大思政老师研究的课题。本文作者在具体实践的基础上,对情境教学做了一些卓有成效的探索,肯定了情境教学在营造学习氛围、激发学习兴趣、培养创造性思维、调动学习积极性等方面的积极意义。 相似文献
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思想品德课教学的理想境界应是使师生在其乐融融的气氛中"教"与"学".只有从根本上改变学生认为思想品德课内容枯燥乏味的认识,才能使思想品德课的教学更好地开展.因此,初中思想品德课在新课改理念下处理好"教"与"学"的关系至关重要.在教学实践中,笔者有以下粗略体会.
一、思想品德课要在激发学生学习兴趣上着力
1,让学生在课堂上充满热情是产生学习兴趣的前提.作为思想品德课的教师,首先,我们自己要对教学充满热情,并且用自己的情感去感染学生,激发学生的学习兴趣,调动起他们学习的积极性和主动性.其次,以学生发展为根本,对学生的成长必须关注.再次,教师要以情作为沟通师生心灵的桥梁,进行积极的情感交流,增强学生对教师的信任感. 相似文献
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兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地调动学生学习的积极性,促使学生积极主动、坚持不懈地学习,但思想品德课自身的理论性较强,许多学生学起来感到有些枯燥。因此,思想品德课教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而有效地提高教学质量。 相似文献
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现代教育家叶圣陶先生指出“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导。”在思想品德课教学中，良好的情境启发有利于激发学生的学习热情，形成主动学习的驱动力，使学生真正成为学习的主人。在新课程改革背景下，要调动学生学习的积极性和激发学生学习的兴趣，创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。 相似文献
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熊松群 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(2):65-67
上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的. 相似文献
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小学思想品德课是向学生传授正确思想和培养学生良好道德行为的一门重要课程。思想品德课教学质量怎样，直接关系到学生思想素质和道德素质的提高。为了提高思想品德课教学质量，可采取以下做法： 一是紧密结合当前形势，加强对学生的思想品德教育。思想品德课教学不能完全囿于教材内容局限，按部就班。在教学中要紧密结合形势，根据当前国际。国内发生的重大事件，丰富教材内容，来加强对学生的教育，培养学生关注国家大事的意识。爱国主义意识。遵纪守法意识。这样既能激发学生的学习积极性，又能增强学生的爱国热情。 二是走出课堂，把学… 相似文献
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面对新的课程改革,每位思想品德课教师都应努力钻研教材教法,转变传统的教学观念和教学方法,让学生主动参与课堂教学,引导学生自主学习,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习思想品德课的积极性,培养学生的创新意识．不断挖掘学生的内在潜能,使学生健康地得到发展。 相似文献