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关于高职教育的定位,主要存在两种观点,一是认为高职教育是一个层次,即专科层次;二是认为高职教育是一种类型,即是与普通学科型高等教育相对应的一种高等教育类型.其实,两者是对立统一的,即两种观点都承认高职教育是高等教育的一部分,但他们的哲学基础不同,层次论者持的是政治论的高等教育哲学观;类型论者持的是认识论的高等教育哲学观.因此,要进行高职教育的科学定位,需要将两种哲学观点相统一,将专业教育和自由教育相统一,并达成一种和谐教育.另外,高职教育是定位为一种类型还是一个层次,其实并不重要,重要的是高职如何选择自身的发展道路. 相似文献
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关于高职教育的定位,主要存在两种观点,一是认为高职教育是一个层次,即专科层次;二是认为高职教育是一种类型,即是与普通学科型高等教育相对应的一种高等教育类型.其实,两者是对立统一的,即两种观点都承认高职教育是高等教育的一部分,但他们的哲学基础不同,层次论者持的是政治论的高等教育哲学观;类型论者持的是认识论的高等教育哲学观.因此,要进行高职教育的科学定位,需要将两种哲学观点相统一,将专业教育和自由教育相统一,并达成一种和谐教育.另外,高职教育是定位为一种类型还是一个层次,其实并不重要,重要的是高职如何选择自身的发展道路. 相似文献
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布鲁贝克的高等教育哲学观——在冲突中趋向平衡 总被引：3，自引：0，他引：3
布鲁贝克在《高等教育哲学》中系统地分析了西方教育哲学流派的观点 ,认为高等教育哲学主要有认识论高等教育哲学和政治论高等教育哲学两种。在疏解了持这两种高等教育哲学观学者的理论冲突之后 ,布氏认为高等教育哲学观应该是在这二者之间求得平衡。这种平衡的高等教育哲学观有利于我们转换高等教育的发展观念 相似文献
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新时期高等职业技术教育定位研究综述 总被引：5，自引：0，他引：5
查吉德 《番禺职业技术学院学报》2004,3(1):57-59
对近年来关于高等职业技术教育定位的研究进行综述，总结并分析了三种观点：高职教育是一个层次；高职教育是一种类型；高职教育既是一个层次，也是一种类型。 相似文献
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美国教育学家约翰·S·布鲁贝克所著的《高等教育哲学》将西方的高等教育哲学概括为两种截然不同的哲学观。本文分析了该书论述中体现的两种高等教育哲学观地位的历史演变,指出两种哲学流派中不同学者的观点、思想对现代高等教育仍具有重要的借鉴意义。 相似文献
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高职教育的价值构建与资源整合 总被引：1，自引：0，他引：1
对于高等职业教育价值构建的思考最初缘于社会上的一些错误认识。有人认为,高职教育是普通高等教育的压缩品或附属品。高职教育是高等教育的一种补充,是为了分流生源、缓解升学就业压力的临时措施。究其根源,乃是将高职教育看作是一个层次教育而不是一种类型教育。对高职教育自身的定位不准和特色不明,使高等职业教育的办学理念游离于职业适用性和普通高等教育的教学体系之间。因此,从教育法学和教育资源的整合与开发等方面来探求高等职业教育的时代价值显得尤为重要。一、高等职业教育法学价值的确立高等职业教育法学价值的确立经历了这样… 相似文献
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社会上对高职教育的定位存在两大认识误区;从纵向层次差别的角度把高职教育定位于低一等的高等教育或次高等教育;从横向类型迁移的角度把高职教育定位于学术型或工程型普通高等教育。高职教育是职业教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。认清高职教育的本质。形成科学的高职教育质量观,从思想上走出对高职教育的认识误区。形成科学的劳动价值观与知识价值观。是高职教育健康发展的重要条件。 相似文献
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关于高职教育定位的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
社会上对高职教育的定位存在两大认识误区:从纵向层次差别的角度把高职教育定位于低一等的高等教育或次高等教育;从横向类型迁移的角度把高职教育定位于学术型或工程型普通高等教育。高职教育是职业教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。认清高职教育的本质,形成科学的高职教育质量观,从思想上走出对高职教育的认识误区,形成科学的劳动价值观与知识价值观,是高职教育健康发展的重要条件。 相似文献
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试论高职院校的办学定位 总被引：4，自引：0，他引：4
高职教育是高等教育的一种重要类型;高职院校合理的定位不仅有利于自身的发展,而且有利于整个社会与高等教育系统的健康运行.然而目前高职院校在地位、目标、层次等方面的定位普遍表现出一些偏差,因此,高职院校要主动适应社会经济发展的需要,科学定位,明确高职教育的办学方向. 相似文献
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试论高职院校的办学定位 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育是高等教育的一种重要类型;高职院校合理的定位不仅有利于自身的发展,而且有利于整个社会与高等教育系统的健康运行.然而目前高职院校在地位、目标、层次等方面的定位普遍表现出一些偏差,因此,高职院校要主动适应社会经济发展的需要,科学定位,明确高职教育的办学方向. 相似文献
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李本先 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(3)
根据一般传统的说法,所有的唯物主义哲学家都是可知论者。在某些哲学专著、论文、辞典和一些哲学教材中,都把它作为一个重要的观点加以肯定,似乎这种观点已成“定论”。但我认为有进一步探讨、研究的必要。唯物主义是哲学的两个基本派别之一,是同唯心主义相对立的思想体系。可知论是承认世界是可以认识的一种哲学学说,它是同不可知论即否认认识世界的可能性或者至少是否认彻底认识 相似文献
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高职教育类型定位的政策意蕴 总被引：2，自引：0，他引：2
1996年以来,政策层面多次对高职教育的类型定位进行宣示。把高职教育定位为一种高等教育类型的政策意图不是鼓励高职院校升本,而是推动高职彰显特色,增强不可替代性。类型定位,更多的是特色之谓,而非层次之谓。应区别对待高职教育升本和高职院校升本。在禁止高职院校盲目升本的同时,应推动新建本科院校转型发展,实现高职教育向本科层次延伸。 相似文献
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哲学是一种超越性智慧,包括知识超越和价值超越。这种哲学观有多方面的意义:即统摄各种典型的哲学类型而避免其他哲学观的局限;对许多哲学问题进行合理定位;重新审定发展哲学的方法与思路。 相似文献
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高职教育作为高等教育的一个重要类型,必须予以准确定位。从发达国家和地区高职教育的发展趋势来看,我国应考虑尽快开办本科层次的高职教育,同时应促进普通本科院校与高职教育之间的衔接沟通与融合。 相似文献
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普通高等教育与高职教育的区分标准辨析 总被引：3，自引：0，他引：3
裴云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):15-18
传统的观点认为,高职教育是与职业岗位有关的教育形式,而普通高等教育是与学科有关的教育形式。这种按照“职业岗位”和“学科”来区分高职教育与普通高等教育,是一种本质的区分,还是一种表面层次的区分以及区分标准本身是否规范合理都需要进行探讨。本拟从理论和实践两个角度,对普通高等教育与高职教育的区分标准作一分析。 相似文献
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论高职教育的双重属性与高素质技能型人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
张承凤 《重庆第二师范学院学报》2009,22(5):105-108,114
高等职业教育在层次上属于高等教育,它是我国高等教育的重要组成部分;在类型上是职业教育,有别于普通教育。高教性和职业性相融合是高职教育的特征。教育部16号2文件将高职教育人才培养目标定位为“高素质技能型人才”,这更加强调了高职教育的高教性和职业性的双重属性。重庆教育学院针对前几年高职教育中单纯以能力为本位的人才培养模式,和随之而来的较为严重的职业化倾向,探索了人才培养模武的改革和创新。 相似文献
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高等职业教育是一种同普通高等教育同样重要的教育类型,但由于多种原因在我国历史上它被错误地定位为质量低于普通高等教育的一类教育层次。文章提出高职教育具有不同于基础教育和普通高等教育的"弱公共性"特征,因此高职教育机构类似于提供教育服务的企业,一个健全的劳动力市场是高职教育发展的前提条件,政府不需要过度干预高职教育机构的内部管理问题,因为它们会在规范的市场竞争中逐步得到完善。 相似文献
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西方高等教育哲学观的反思与批判——兼评布鲁贝克高等教育哲学观 总被引：2，自引：1，他引：2
布鲁贝克高等教育哲学观存在三个局限性:一是政治论和认识论哲学观关系上存在着局限性;二是其哲学观忽视了人本论,它也是高等教育存在和发展的哲学基础;三是他认为高等教育哲学可以作为一个整体来处理,而实际上现代西方高等教育哲学观的冲突和共存正是促进高等教育多元化发展的主要原因。 相似文献
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上海高等职业教育发展:问题与对策 总被引：4，自引：0，他引：4
高等职业教育的定位问题实际上涉及到两个方面问题，一是培养什么样人才的问题，即培养目标定位；二是作为一种教育类型，高等职业教育的发展水平问题，即层次定位。目前高等职业教育在发展的过程中出现了这样的现象，即部分高职院校把高职教育办成了普通本科教育的“压缩饼干”。在课 相似文献