共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
高师理科教学渗透人文教育,既是当代科学技术和师范教育规律发展的必然要求,也是提高全民族素质和基础教育完善与发展的客观需要。高师理科教学渗透人文教育有其特定的内涵和独特内容。高师理科教学渗透人文教育必须切实更新教育观念,提高思想认识;完善学科课程,发掘了隐性课程;抓好课堂教学,重视课外活动;优化教师素质,实现育人功能。 相似文献
2.
如何进行中学理科(确切地说应是自然科学)课程的教学改革,使之适应加快改革开放的新形势的需要,这是我国广大高师和中学理科教师以及教育界人士普遍关心和不断探索的问题。80年代以来,一些高师理科教师和教育工作者注意到国外正在兴起的一种新型教育思想——STS教育思想, 相似文献
3.
高师院校的培养目标是具有全面综合素质的合格的中小学教师,但是,长期以来,由于以往高师院校理科教育过分强调教育的功利性和实用性,片面强化专业知识的传授和专业技能的培养,忽视和削弱了理科学生的文化科学基础知识特别是人文素质教育,致使高师院校理科教育在培养目标上发生了偏差,很难培养出时代需要的、适合中小学素质教育要求的、具有较高综合素质的理科教师。因此,加强高师院校理科学生的人文素质教育,尽快提高高师院校理科学生的人文素质,已迫在眉睫。一、加强高师院校理科学生人文素质教育的必要性(一)加强高师院校理科学生人文素质… 相似文献
4.
<正> 所谓强化高师学报的师范性,就是增加高师学报教育科研成果发稿的数量,提高发稿的质量,并有意识地引导高师学生(未来的教师)自觉地进行教育科研,为教育理论的发展和教育质量的提高服务。目前,我国高师(含教育学院)学报均被绝对份量的专业性论文所占领,教研成果所占的比例很小且质量不高。有些高师学报仅在社科版内开设“文科教学研究”或“中学教学研究”专栏,理科版则根本无理科教研论文的立锥之地。造成这种倾向的 相似文献
5.
考试是函授教育的重要环节之一。高师理科函授学员大部分是中学的理科在职教师,所以作为检查教学效果的理科函授考试,应体现成人高师函授的特点,除检查学员的书本知识外,还应注意面向学员 相似文献
6.
师对课改的态度还算积极且认为有效果;一半以上的教师觉得理念较好,但实施较难;大部分的教师都会注重教学反思,但教师在教研方面的积极性不是很高。中学理科教师应从更新教学理念,加强探究意识和提高反思力度几方面提高。 相似文献
7.
基础教育新课程的实施呼唤"反思型教师"。高师作为培养未来中小学教师的主要阵地,必须把教育重点放到如何提高师范生的自我反思能力和学习能力上。为此,高师教育要着力重塑人才培养理念;改善教育类课程设置;加强实践教学;改革教学方式。 相似文献
8.
当前基础教育教学改革强调学生思维能力的发展,与此同时中学理科教师亦应当具备较强的思维能力,这对于师范生的培养提出了更高的要求。本文运用具体的案例探讨了高师理科实验教学对师范生发散、比较、演绎、组合等思维能力培养的策略,研究构建出培养师范生思维能力发展的实验教学模式,并对实验教学中影响学生思维能力培养的问题进行了反思。 相似文献
9.
《科学》课程挑战理科教师的学科知识结构 总被引：1，自引：0，他引：1
《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。通过对高师教学计划的分析,发现目前的理科教师难以胜任《科学》课程的教学工作。为此,必须改革高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构。 相似文献
10.
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何搞好中学骨干教师地市级培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,是承担培训任务的高师院校实践和关注的问题。我们在开展中学骨干教师地市级培训的实践中,就培训目标的定位和培训内容的整合进行了探索和反思。一、科学规划,改革创新,准确定位中学骨干教师地市级培训目标(一)科学定位中学骨干教师地市级培训目标的必要性振兴教育,教师为本;师资建设,骨干为本。当代经济社会发展对中小学教师继续教育提出了新的更高的要求,推进教师专业化和教师教育一体… 相似文献
11.
百计大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何搞好中学骨干教师地市级培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,是承担培训任务的高师院校实践和关注的问题。 相似文献
12.
我国理科学科教学论在学科建设方面虽然比以往的学科教学法有所进步和发展,但理科学科教学论教师长期分散在师范院校理科各院系,他们在自己的理科院系里仍然被视为"弱势群体",与教育学院的同事缺乏学术联系和交流的平台与机制,因此在我国高师教育系统中仍然处在教育学术的边缘。如何走出这一困境?我们认为理科学科教学论要提高其在教师教育中的学术地位,一方面要弄清其学科性质与定位,提高学术品位;另一方面还要在学校层面进行科学教师教育体制改革,理顺理科教师培养的机制。研究和借鉴欧陆国家理科学科教学论的发展经验,对我们或许不无启示。 相似文献
13.
近年来,有关高师院校职前教师教育技术能力的培养策略与模式的研究逐渐呈上升趋势,但一些研究并未指出其问题的关键。要建立有效的职前教师教育技术能力培养策略与模式,首先要把握现状及其问题所在,在此基础上采取适切的解决对策,这样才能药到病除。该文首先对高等师范院校职前教师教育技术能力现状做了文献综述,从现存问题的角度进行了全面的梳理;接着对当前高师院校职前教师教育技术能力的主要培养策略与模式进行了反思,在反思中发现其存在的问题;最后提出了以"基于项目的学习模式"开展"做中学",以达到提高教育技术能力之目的,并探讨了培养模式的实施策略。 相似文献
14.
高师院校的培养目标是具有全面综合素质的合格的中小学教师，但是，长期以来，由于以往高师院校理科教育过分强调教育的功利性和实用性，片面强化专业知识的传授和专业技能的培养，忽视和削弱了理科学生的文化科学基础知识特别是人文素质教育，致使高师院校理科教育在培养目标上发生了偏差，很难培养出时代需要的、适合中小学素质教育要求的、具有较高综合素质的理科教师。 相似文献
15.
如何对理科函授生学业成绩进行考核,如何评价学员学习效果的优劣,这是提高函授教育教学质量、实现目标培养的一个重要环节。考核的方法、评价的标准不仅是教育实践的一个重要问题,也是教育理论上的重要研究课题。笔者从多年高师函授教学体会中,对此问题进行一些探讨,以期改进和提高高师函授教学。一、当前理科 相似文献
16.
随着新课改的进行,如何提高中学地理教学效率成为地理教师应该关注的重要问题,新的教学理念也要求教师在地理教学中要有更多的反思。作者结合自己的教学实际,从更新教育观念、改进学习方式、改进教学方式、改进评价方式等几个方面,对新课改背景下的农村中学地理教学进行反思与阐述。 相似文献
17.
对我国基础教育阶段中小学科学课程教育师资的匮乏问题作了探析 ,主张高师院校根据自身的实际情况对在职理科教师进行继续教育。文中着重就高师院校通过继续教育而使中小学理科教师成为科学教育本科专业人才的优势和方式两方面进行了探讨 ,并提出了具体的实施计划。 相似文献
18.
研究性性学习是基础教育改革的一大亮点，是在科学发展观的教育理念下进行的一场学习革命。改革在中学率先开展，在这个进程中暴露出的最大问题是现在中学教师不能适应研究性学习，这反映在教育理念、知识结构及教师的实践能力均有不足。高师院校是培养未来教师的摇篮，所以我们试图在调查研究的基础之上来探讨新情境中的理科教师的培养模式，以期能对理科教育人才的培养做点有益的工作。 相似文献
19.
《南昌教育学院学报》2014,(4):37-39
新课改背景下人文素养教育的核心内容是人文知识教育和道德品质教育。高师院校要提高对学生进行人文素养教育重要性的认识,提高教师教学能力,改进人文素养教育的课堂教学内容,采用管理渗透、环境影响、双课堂结合、系统工程、反思批评的模式提高学生的人文素养教育水平。 相似文献
20.
高师地理教学目的是十分明确的,就是要培养合格的中学地理教师。注重提高他们的地理专业素质和地理教学技能和技巧,以便很好的完成中学地理教育和教学任务。这是对中学地理教师岗位上的再教育、再提高,是继续教育的重要组成部分。因此决定高师函授教学的一个突出特点, 相似文献