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“老师,您知道吗,我们以前的小组就像一个茶壶,它的名字就叫‘唯一’。如果没有了茶壶盖,就留不住茶香;如果没有了壶底,就不能再装水;如果没有了壶把儿,倒茶时就会烫手。所以我们小组成员缺一不可。老师,我们非常想回到以前的小组,因为现在的我们已经是亲密的一家人了!” 相似文献
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我们东明县第一实验小学在长期的教学实践中,逐渐摸索出了一条切实可行的“建立合作交流学习小组与捆绑式评价相结合”的新路子,希望能与大家分享。学校先在每个班上都建立和培训一些合作交流学习小组,把各小组的大组长、小组长都培训成“小老师”,让他们帮着教师去帮助、督促、管理学困生,老师对学生的评价,都采用小组“捆绑式评价”,形成“组荣我荣,组衰我耻”的风气。这样长此下去,就彻底解决了“如何大面积提高教育教学质量”的问题。 相似文献
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微格情境这节课是五年级的一节语文阅读课,学习古诗《江畔独步寻花》。课前,曲老师布置学生:下节课对这首古诗的学习、分析,由同学当老师,老师当助手,希望大家认真准备。同学们听了都十分兴奋。上课铃响过之后,曲老师说完“开场白”,姜莉莉在同学们的掌声中走上讲台,说:“感谢大家给我这个机会。我今天主持学习、分析这首古诗的头两句。下面,首先请大家说说,你是怎样理解的。先小组讨论,然后小组代表发言。听清楚了吗?”同学们齐声回答后,小组讨论开始。姜莉莉学着曲老师的样子,在小组间巡视,时而驻足听听小组的讨论。全班… 相似文献
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阅读课上,我们时常会发现这样的课堂情景:老师激情满怀地导人新课,又以精彩凝练的过渡语紧密连接每个教学环节。重要环节,抛出一个重点问题,引发小组合作讨论,三五分钟之后.小组中心发言人轮流汇报,其他同学如观众一般静听欣赏,等候老师的评价、续导,直至“拓展延伸”环节,便暗喜本课即将结束…… 相似文献
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在听课中,我们常常会发现这样的情况:老师刚刚提出一个问题,便让四人小组进行讨论。仔细规察,有的小组每个学生都在张嘴,谁也听不清谁在说些什么;有的小组由组长唱“独角戏”,其余孩子则成了听众;更有甚者, 相似文献
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杨春婷老师又开始解释了,她说.小朋友在数学课上发现问题,通过小组学习解决了问题,这就比老师直接说出答案有趣得多。[编者按] 相似文献
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(老师微笑,充满爱意地扫视全班同学后谈话引入:)“老师知道双休日后,你们一见面都特别想聊天.就让我们以你看到的、听到的内容为话题聊天好吗?”然后让学生四人一小组把自己想说的话讲给同学听。教师则巡视小组谈话内容,了解学生喜欢聊的话题。 相似文献
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师:小朋友,你们看,黑板上贴了一张“我们都能行”的小组评价表。老师又在每个小朋友桌前放了一张“我能行”的课堂评价表。这一节课,我们就来比一比.看哪个小朋友表现得最棒,得到的红花最多。哪个小组的同学合作得最好,为他的小组赢得的红旗最多。 相似文献
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"老师,都怪他,每次拖组里的后腿!""老师,是他们组值周,可不能扣我们组的分!""老师,凭什么他们组就加分,我们组就没有?!""老师,反正我们组也不行,我也没办法。"……小组内对落后学生的排斥,小组间相互的推诿或抵触,甚至干脆不把小组建设当回事等等,种种怪相,与小组评价不无关系。尤其在量化评价中,或者为达目的不择手段,分分必争,走向恶性竞争;或者干脆破罐子破摔,心灰意懒,完全放弃竞争,这 相似文献
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李老师来信说,现在课改后的课堂,教学一开始便是教师提出问题,让学生进行小组合作学习,整堂课的教学就是学生在合作、在交流。这种现象很让他困惑:这样的教学就是转变学生的学习方式吗?这样的学习真正能够让学生有所收获吗?究竟怎样把握学生小组学习的时机呢?对此,特请徐老师来为我们作一个解答。 相似文献
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不久前,笔者的一堂语文公开课因引入了开放式的小组合作学习,赢得了听课老师的赞赏,但也引起了老师们对小组合作学习问题的热议。 相似文献
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片断:一、生活中确定位置的方法师:同学们,从左边起,这是第1小组、第2小组……从前往后数,这是第一排、第二排……请同学们记住自己是第几小组第几排,老师要和你们做个小游戏。师:请第2小组和第7小组的同学相互间挥挥手。师:请第3排和第5排的同学站起来,朝后面的老师笑一笑。师:请第4列第3排的同学向老师敬个礼。 相似文献
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题目 在一次物理课外科技活动中,老师为活动小组的同学们提供了一个新型的电子器件.只知道该新型电子器件两端的电压与通过电流的比值不是一个定值.老师要求活动小组的同学用如图甲所示的电路,探究通过新型电子器件的电流,与可控电源的电压U的关系.已知可控电源的电压在0与220V间可调,定值电阻R0=20Ω.闭合开关S后,同学们在老师的指导下得到了如图乙所示的图象. 相似文献