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伊海 《福建基础教育研究》2013,(2):59-60
《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,数学教学是一种数学活动．它要求教师要善于联系学生的生活环境,善于从学生所掌握的已有知识和现有生活经验出发．创设生动活泼的数学教学情境．所以,教师在数学教学中,应从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生能将课本中的知识与生活实际相结合,在生活中学习,让学生从内心深处感受到教师设计的教学活动的魅力,使他们在数学学习中倍感数学的“亲切感和认同感”,培养学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的信心． 相似文献
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新课标指出：数学来源于生活。我们在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点．结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动．使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学．养成观察生活、在生活中发现和探究数学问题的兴趣和习惯。 相似文献
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李林波 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):34-34
《数学课程标准》中提到＂人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂.这样,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索中真正理解和掌握数学知识,生活离不开数学,数学源于生活,要求我们必须结合生活经验和已有的知识来实施“生活数学”教育,使学生切实体验到身边有数学．用数学可以解决身体的实际问题,体现数学的价值．同时为学生的学习生活增添光彩． 相似文献
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在数学教学中．教师应紧密联系生活实际．培养学生对数学的应用意识．使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识从体验领悟达到理解和掌握，进而形成能力。 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验”。由此可见．数学教学内容应该是与生活实际密切相关的． 相似文献
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在小学数学教学中．应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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在数学教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,利用鲜活的生活材料,为他们创建一个发现、探索的思维空间。教师要注重联系学生实际,借助他们头脑中已经积累的生活经验,让学生去学会思考数学问题。让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识。 相似文献
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将数学学习回归于学生的生活,已成为当今转变小学数学教育观念的一个重大的命题。也就是要用一个整体的浸入学生生活的视野,去充分关注学生整个生活的、精神的和科学的世界,让学习与学生自己的生活充分地融合起来,将数学学习纳入他们的生活背景之中,让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。因此展现在学生面前的不应当再仅仅是那一块游离于他们生活的“识记块”,而是需要他们去思考、去探究、去实践、去发现、去解决的真实的和现实的各种社会性和生活性的课题。 相似文献
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动手实践，自主探索，合作交流，是新课程背景下学生学习数学的重要方式。而理想的数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而有效促进学生学习方式的转变。基于这一数学教学观点，谈几点体会。 相似文献
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殷秀娟 《中国教育研究与创新》2005,2(12):76-77
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手．让学生置身于日常生活中来学习知识，让数学教材变得具体、生动．直观，这样既激发学生的求知欲．又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。 相似文献
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数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验． 相似文献
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数感是帮助学生获取数学知识的一种基本素养,体现了学生主动获取知识、自觉进行探究和运用知识的基本意识。当学生掌握了足够的数学知识时,他们就会在已有知识与实际生活之间建立桥梁,尽力发现数学与生活的联系,并用所学的知识解决生活中常见的问题,实现知识的实际价值。从学科发展的角度来看,学生的数感是实现学科素养的主要前提。 相似文献
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新课程的核心理念是以人为本．也就是要以学生的发展为本,让他们在主动参与、乐于探究、勤于动手的实践中掌握知识。学生有一定的生活经验和知识基础．他们是人,天生就具有思维的脑袋。在数学教学中．教师应从学生的潜能出发,给予学生充分的时间、空间,为学生创设情境．帮助他们构建认知过程,培养认知方式,充分发挥学生的主体作用,使课堂真正成为学生的舞台。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
数学属于一门最基础的学科,在教育体系中扮演着重要角色。数学能为人类提供所需要的知识,同时也能有效推动文化的进步与发展。在小学数学教育中,学习和运用的过程应该注重联系生活实际,在此基础上加以创建具有生活特色的情境,将抽象的理论知识以更加直观的形象展现在学生面前,让学生更加容易理解数学内容,并且扎实掌握所学的数学知识,适当激发他们的学习积极性。小学数学教学中,生活情境的创建可以激励学生逻辑思维的建立,提升他们深入思考的意识。分析小学数学教学中优化运用生活情境的实践过程,通过理解和掌握的知识,正视数学学习的重要性。 相似文献
20.
梁琪 《四川教育学院学报》2006,22(6):51-52
数学教学只有回归到学生的实际生活中，才会具有生命力，学生才会愿学、乐学。学生掌握知识的程度完全取决于对知识的情感程度，如果学生对数学内容感兴趣，就会主动去探究，一追到底，这样得到的知识就会刻骨铭心，终身享用。 相似文献