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殷秀娟 《中国教育研究与创新》2007,4(1):104-105
在中学数学教学中,我发现当你朝气蓬勃地走入课堂,学生也会精神振奋;当你无精打采地讲授课程,学生也会心不在焉,三心二意。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和喜悦;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时.会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此。多方位的施行情感教育不仅能提高课堂的学习效率。而且对充分调动和开发学生的情商和智商也是有益的。 相似文献
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殷秀娟 《中国教育技术装备》2009,(26):112-112
汉字是中华民族的智慧结晶,是中华民族的一个伟大创造,更是中国传统文化的瑰宝之一.如何让记忆力处在黄金阶段的小学生更好地传承这一瑰宝,成为新课改下小学语文教师的一个重要课题和难题. 相似文献
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殷秀娟 《中国教育研究与创新》2005,2(12):76-77
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边.感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手.让学生置身于日常生活中来学习知识,让数学教材变得具体、生动.直观,这样既激发学生的求知欲.又让学生感受到数学无处不在,体会到知识来源于生活,进而乐此不疲地学习。 相似文献
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