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1.
刘芦萍 《西安体育学院学报》1996,(4)
应用学科在本世纪科学发展的高度分化、高度综合中异军突起，应用哲学的发展是应用学科发展的客观要求。高等体育教育专业应确立以体育应用学科为主导地位的课程设置指导思想，加强基础理论课教学，为深入推行全民健身计划服务，有利于体育教育专业培养目标的实现，有利于培养出适应社会主义市场经济、与未来教育观相吻合的复合型体育人才。 相似文献
2.
近代学科规训制度化后,各种规训形式对我国近代体育专业教育的形成、发展以及范式的普及都起到了引导作用,代表了一种知识/权力的有机结合,推动了我国近代体育专业教育的发展.我国近代体育专业教育的学科规训制度包含课程设置体系和课程资源系统等,其中课程设置体系是我国近代体育专业教育学科规训的制度谱系,课程资源系统是我国近代体育专业教育学科规训的制度保障.学科规训制度下的我国近代体育专业教育实现了课程谱系的现代化和近代学术的转型. 相似文献
3.
通过对湖南省19所具有体育教育本科专业招生资质的体育院系进行问卷调查,了解高校体教专业"学科"课程建设现状,研究显示:湖南省体育教育专业设置全,但运动训练专业和民族传统体育专业发展滞后;体育教育专业高精尖人才缺乏;专业主要培养目标为"应用型专业人才"和"复合型专业人才";部分院校存在设置总学时偏低,专业必修和选修课程门类设置少、精品课程建设理论学科发展滞后于技术学科建设以及学生教学实践时间短等问题。提出在学科建设上应夯实学科基础,在坚持建设区域特色专业的基础上,向着学科综合全面方向发展。 相似文献
4.
体育学科体系重新构建刍议 总被引：6，自引：1，他引：5
杨文轩 《天津体育学院学报》2009,24(4):277-280
体育实践的适度超前和理论建设的相对滞后,已经成为体育协调、可持续发展的制约因素.近100年体育学科的建设和发展,走过了作为教育二级学科和一级学科的历程,已经具备相对稳定的学科体系、专业设置和独立设置学科门类的条件和要求.西方发达国家如德、英等国也有把体育作为-个学科门类设置的做法.把体育作为一个独立学科门类设置,根据体育3种实践形态和揭示它们规律的学科,可称之为身体教育学、运动竞技学、健身休闲学,形成体育学科门类下的3个一级学科,它将为3个学科提供广阔发展空间,为实践提供理论支撑和指引,并减少国际交流障碍,化解3种形态的失衡和反差,把我国建成真正体育强国. 相似文献
5.
王学实 《武汉体育学院学报》2011,45(6):92-95,100
随着我国社会主义市场经济的高速发展,当前我国不同类型大专院校设置的体育管理专业已突破单一的公共事业(体育)管理专业的建设模式,但体育管理专业设置的学科理论基础仍存在着诸多问题。通过思辨体育是什么、体育教育与体育总概念之间以及学科与专业之间的辩证关系,指出将体育管理专业设置为体育教育学或公共事业管理学学科下的一个专业方向,存在着理论与实践的误区,提出体育管理学的学科建设应该立足于在体育学一级学科下建立二级学科,而公共事业(体育)管理专业只是体育管理学二级学科下的一个专业建设方向。 相似文献
6.
美、英、俄、德高校学科专业设置对我国体育学科体系建设的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美、英、俄、德高校学科设置各有特色：美国以＂统计、归纳＂模式为主,充分尊重高校办学自主权,为新兴、交叉学科发展预留空间,具有开放性和学科增删程序规范性等特点,但缺少长远的战略计划性方面的思考,学科设置受市场需求影响较大;英国高校学科设置在学科名称体现了贴近生活实际的特点,学科设置也表现出对市场需求的过分依赖;俄罗斯以＂计划、演绎＂模式为主,统筹性强,但体系过于庞杂,需要简化;德国高校学科分类综合性强,体育学科与教育学科并列设置,体育学科的地位较高,发展较好.获得的启示是：我国体育学科建设应选择更为灵活的学科设置模式,增设＂交叉学科＂,使学科体系更加开放;规范学科设置程序、学科名称兼顾国际化和本民族习惯;体育学科与教育学科并列设置成为学科门类,促进学科建设进一步发展. 相似文献
7.
新的教育形势要求中小学体育教师同时兼任健康教育教师。以培养中小学体育教师为主要目标设置有体育教育专业的专科院校在人体科学的各门学科的设置、教学内容、重点安排等方面是否能配合新的培养目标的需要 ?本文通过对小学、初中健康教育教学内容和专科院校体育教育专科学校相关学科内容的对比分析 ,试图找出存在的问题 ,并对此提出建议 相似文献
8.
体育与健康教育的双重困境--对我国《体育与健康》课程设置及课程名称的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对健康教育基本内涵的阐释，以及我国《体育与健康》课程设置及课程名称的思考认为，我国《体育与健康》课程的设置，一方面夸大了体育教育在学校健康教育中的作用，而没有给健康教育以应有的独立学科地位，另一方面在内容上缺乏对学校健康教育的整体性认识，并且将体育课更名为《体育与健康》课，造成了广大体育教师的极大困惑，不利于体育课程的自身发展。 相似文献
9.
俞爱玲 《山东体育学院学报》2001,17(4):71-72
随着我国社会经济的发展,社会对体育与健康教育人才的需求已经出现并有快速增长的发展趋势.体育与健康教育专业人才是复合型人才,必须掌握体育学科与健康教育学科及教育学学科的基础理论知识与基本技能,而体育院系具有这方面的专业优势.因此,加快我国高等体育院系设置体育与健康教育专业,就愈发显得紧迫与必要. 相似文献
10.
论我国高师体育专业课程结构改革 总被引：17，自引：0，他引：17
以文献资料法和比较法对俄、英、美、日体育专业课程设置的特点进行研究。俄罗斯表现出“专才”教育模式，但正向美国和日本的“通才”教育模式发展；日本的课程设置虽表现出数量多、门类广，但基本上局限在体育的范畴之内；而美国的课程设置常涉及到与体育专业无关的其它学科领域；英国则表明为特别重视几门基础课程，同时与社会发展和需求紧密相连。参照4国特点，我国高师体育专业课程结构改革应适应时代赋予体育教育的新内容和特点，体现高师办学特色。 相似文献
11.
金育强 《沈阳体育学院学报》1992,(4)
通过对沈阳体院与日本体育大学课程设置的比较研究,认为我院体育教育专业的课程设置、学科与术科教学时数比例不尽合理。我们应逐步增加学科的教学时数;加强必修课与选修课间的内在联系,以满足学生不同层次的需要;重新修订学分制,以提高学生学习的主动性和灵活性,适应体育教育改革的需要。 相似文献
12.
为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展计划纲要》,根据教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于进一步加强中小学体育教育的意见》和《甘肃省义务教育课程设置实施方案》的有关规定县内中小学体育课程开设不足、教学质量低下、体育教育滞后等问题,坚持各中小学在体育教育中依法进行教育,进一步加强“健康第一”、“全面发展”的教育原则,正确对待体育教育思想要求将体育学科的教育活动放在学校教育中的重要位置。提高教室教育质量,大力体育教研,规范教育行为,切实提高中小学体育课程开设率和教育质量,为学生全面发展和素质培养奠定基础。 相似文献
13.
14.
从我国体育管理学学科专业建设的师资队伍、学科专业设置、人才培养、课程设置、学科研究与学术交流以及学科的社会服务情况等方面,分析和探讨我国体育管理学的发展现状,从中发现问题,为完善体育管理学学科体系,促进我国体育管理学的发展提供依据。 相似文献
15.
刍议活动体育课程的目标和内容 总被引：1，自引：0，他引：1
由于活动体育课程重视学习过程所具有的教育意义,注重学生实际运动能力的培养,所以活动体育课程的导入实际上涉及到体育课程思想、课程体系和教学形态的改造和更新,对于克服学科教育弊端,推动终身体育教育有进一步的意义。一、活动体育课程的目标和任务总体上说,活动体育课程设置主要有三个目的要达到:一是为学生个体体育经验、意识和技能的培养提供制度化的保障,使学校体育课程的多元教学任务得到完整的体现。二是改变传统的以教师为中心的教学体制,建立学生自主学习和教师主体教育相结合的教学新机制,有利于师生“教与学”积极性与主动性… 相似文献
16.
《西安体育学院学报》2020,(1):59-65
运用分类学和系统学的方法,对体育学科的分类进行探讨。体育学科的划分不仅取决于研究对象的客观性,同时也取决于主观意识和现实条件。认识对象的客观多样性,认识主体需求的多样性和认识手段的多样性决定体育学科分类的多样性。科学合理的体育学科分类能够明确各学科在体育科学知识体系中的地位和归属、揭示学科间相互联系与作用的方式和秩序,阐明学科的本质特征以及学科内部联系与外部作用,客观反映体育实践活动和体育科研活动现状,有利于体育学科的规划布局、学科专业设置,以及体育科研项目、科研成果的评价和统计,有助于体育学科间的交流合作,正确指导体育运动实践。 相似文献
17.
简论素质教育背景下体育教学评价理念的更新 总被引：16，自引：0，他引：16
体育教育改革，新的学科体系建立，其核心内容之一，便是如何建立适应素质教育的基本要求，有利于学生身心完善，全面发展，有效发挥体育学科教育价值的教学评价观念的问题。作者在分析现有体育学科目标认识上的缺陷和体育教学评价的误区后，以素质教育思想为指导，提出体育教学评价理念的更新，在符合体育教学目标要求的评价原则的基础上，提出具体的评价思路。 相似文献
18.
以大学体育教育为研究对象,以其教育改革为研究目标,介绍大学体育教育以及当前大学生的健康水平,分别从微观和宏观两个角度对中国大学体育教育改革现状进行分析和思考,根据目前体育教育改革中存在的问题提出大学体育教育改革的对策。研究发现,树立"健康教育"的大学体育教育核心理念、构建多样化、开放式的体育教育模式、确立大学体育教育目标并合理设计、设置大学体育课程体系、不断提升大学体育教师的整体水平、加快大学生综合素质发展有利于我国大学体育教育改革目标的实现。 相似文献
19.
我国高校体育教育专业课程体系改革的现状与发展趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
对近十年我国各类体育期刊的有关体育教育专业课程体系的相关论文进行收集、整理与分析,发现体育教育专业课程设置有较大的片面性、学科间缺少交流,使体育专业学生缺乏立体的多层次的知识,应变能力较差,根据这一现状,高校教育改革出现了新的潮流,体育专业的培养目标将由单一的体育教育向健康保健、教育教养、竞技娱乐等多元方向发展,课程改革将在增厚加宽基础教育课程的基础上,向现代化、国际化趋势发展,课程设置趋于综合、灵活,向多样化方向发展. 相似文献
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全求经济一体化的高速发展,对现代体育人才的培养和高校教育教学计划提出了更尖端的要求,所以改变高校体育教育课程设置,针对当今社会发展需要,改变原有体育教育教学方法与培养目标,研究体育教育专业新课程的开发,以现代科学技术与现代教学手段相结合,以学生实际就业需求与教学实践相结合为课程内容设置的主体方向,近而通过新型的教学内容和教学手段,发挥课堂教学的作用,培养适应社会发展实用型体育人才,实现高校教育教学的最终目标。 相似文献