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1.
发散思维是指沿着各种不同的方向去思考问题,寻求多样性解答的思维方式,具有流畅性、变通性和独创性。那么,在习题课教学中,如何培养学生的发散思维能力呢?一、注意把握问题的实质,培养学生思维的流畅性思维的流畅性是指思维畅通无阻,能迅速敏捷地思考问题。在习题课教学中既要把握问题实质,巧设铺垫作用的变式题,消除学生思维的障碍,又要利用一题多解培养学生思维的深刻性与灵活性。 相似文献
2.
齐德玉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(5):62-63
运用发散思维进行物理教学 ,对学生的能力培养具有独特的作用 .在教学过程中 ,从培养学生的发散思维能力出发 ,建立各个知识点 (发散点 )间的综合网络 ,能充分揭示物理知识的内涵和联系 ,能开阔学生的思维 ,培养学生的创造力 相似文献
4.
王金莲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(5):138-140
结合小学数学教学实践 ,探讨了如何培养学生的创新意识和创新能力问题 .数学教学应从培养学生良好的思维品质入手 ,注重思维独创性、发散性和逆向思维的培养与训练 . 相似文献
5.
李开国 《长春教育学院学报》2014,(18)
中学生数学发散思维的培养对于素质教育环境下创新能力的提高具有重要的意义。本文从数学发散性思维在数学学习中的作用、学生对数学发散思维的认识以及数学教学中培养学生的发散思维能力等方面进行了论述,希望中学生数学发散思维能力的培养能够得到教育学界的重视和肯定,为社会培养出优秀的全面发展的人才。 相似文献
6.
王丹 《长春教育学院学报》2023,(4):105-109
语言与思维存在密切关系,语文教育要以培养和提升学生思维能力为目标。在高中语文阅读教学中培养学生的发散思维符合新课标的要求,有利于提升学生的思维品质。教师应从发散性思维的流畅性、变通性、独特性出发,读通文本及相关资料,挖掘其中的思维生发点,精心设计问题,让学生主动思考,在探究解疑的过程中激发他们的发散思维,拓展对文本理解的深度和广度,促进其思维的发展。 相似文献
7.
包海龙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6):27-28
在现代教育领域 ,培养学生的创新思维是一种重要的教学手段 ,也是时代的迫切需要。要培养学生的创新思维必须给学生营造创新思维的环境 ,那就是注重发散学生的思维。在具体的教学实践中老师必须在掌握好学生思维的特点、规律和知识深浅度的基础上对症下药 ,准确地发散学生的思维 相似文献
8.
齐效斌 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
意符即意象符号,它是形象思维的媒介。文本前的意象功能表现为“译码”,是把客观的物象内觉化为主体的心理意象。文本中的语象功能表现为编码,是把心理意象转化为语言符号。文本后的意象功能体现为译码,是把客观的语象译解为主体可以接受的意象。相对于这三个阶段的思维机制是发散式思维、倾向式思维和发散式思维。 相似文献
9.
董立平 《厦门广播电视大学学报》2009,12(1):44-47
培养学生的发散思维是高职旅游英语教学的一项至为重要的任务。在具体教学中,教师要激励学生的独立思维能力,训练学生的创造性发散思维,以最终形成创新意识。 相似文献
10.
11.
李涵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):134-136
创新性思维是创新性学习的灵魂,教师在数学教学活动中对学生创新性思维的培养尤为重要,学生创新性思维培养的方法有激发学生的求知欲和学习兴趣,创设平等、民主、和谐的课堂气氛,注重对学生发散性思维的培养,使学生的灵感得到激发. 相似文献
12.
全面实施素质教育是基础教育的发展方向.素质教育的核心是创新教育,培养学生的创造性思维是中学教育的重要任务.在地理教学中培养学生的创造性思维,对贯彻实施素质教育,培养学生创新意识和创新能力具有十分重要的意义.激发兴趣、打破思维定势、发散思维和辐合思维等对培养学生的创造性思维能力和获取丰富的地理知识至关重要. 相似文献
13.
邹丽丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(10):82-83
发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。语文阅读教学应从以下方面培养学生的发散思维：引导学生课前查阅资料,从不同角度理解阅读材料;在语文课堂教学中,教师巧妙设置阅读的“主问题”;在适合朗读的阅读教学中,以朗读教学为突破口,培养学生发散思维。 相似文献
14.
牟晓燕 《长春教育学院学报》2017,33(2)
思维的过程是具有隐秘性的,学生思考的过程未必都会呈现或者被他人发现,如何实现思维透明化呢?习作教学有利于培养学生的发散思维,为学生创造思考的机会,笔者在小学语文习作教学中进行了一些尝试,利用思维导图呈现学生思考的过程,实现思维透明化. 相似文献
15.
江凤祥 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
发散思维是指人们思考问题时注重多途径、多方案的思考;解决问题时思路朝各种可能的方向扩散,不拘泥于一个途径、一种方法,力求得到多种正确解答的思维方法。发散思维是开放式的,具有多端性、变通性、创造性。徐利治教授高度肯定发散思维在数学创造活动中的作用,认为“数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维,数学家创造能力的大小应和他的发散思维能力成正比”,可见培养学生的发散思维能力的重要性。那么,在初中数学教学中,如何培养学生的发散思维能力呢?在本文中,笔者将略陈浅见,供同行在教学中参考。一、—题多解 相似文献
16.
许鲜明 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
发散思维是创造性思维的一种基本形式。它是一种多方面、多角度、多层次的思维过程。专科英语教学中培养学生的发散思维 ,能开发学生的创造性思维 ,发展智力 ,培养能力 ,也能使学生获得利用多种途径去探求多种答案的学习方法 ,增强灵活表达英语的能力 ,以求达到最佳的教学效果。 相似文献
17.
曹新 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
在中学课堂教学中提高学生的素质 ,必须采取以下思路 ,先形成定势思维 ;再利用定势思维的积极性克服其消极性 ,形成发散性思维 ;最后通过发散性思维的再集中使思维活动进一步深化循环往复 ,螺旋上升。 相似文献
18.
岳红记 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
发散式思维是人类在认识客观事物时 ,在探索新的事物发展规律、建立事物之间联系过程中 ,发挥其特殊作用的一种方法。在科学发展中 ,发散思维在揭示物质组成的同一性、结构的相似性中发挥了积极的作用 相似文献
19.
姚丽文 《长春教育学院学报》2017,33(4)
本文分析了PBL+TBL教学模式与批判性思维教学的内在联系,并结合教学实例探讨了PBL+TBL五步推进式教学策略,包括问题预设、资料查阅、"讨论+辩论"、阅读理解与发散式写作五个呈递进关系的步骤,以期在提高学生语言能力的同时有效培养其批判性思维能力. 相似文献
20.
郑晓娟 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
中学语文课堂教学要适应创新教育的要求 ,通过对学生直觉思维、形象思维、发散思维、聚合思维、灵感思维等思维能力的开发 ,培养学生的创造性思维 相似文献