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英国继续教育的特点及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
英国继续教育的特点是:伴随着英国社会的持续进步而产生和发展,发展的每一步都伴随着全社会对提高国家竞争力的思考;政府扮演了最重要的角色;努力加强继续教育与普通中学教育的衔接,缩小学术教育与职业教育的差别。这给我们以深刻的启示:一是切实提高对职业技术教育重要性的认识;二是政府要充分发挥作用,运用法律、经济和文化三种力量,促进职业技术教育的发展;三是在高校扩大招生的情况下急需保证职业教育的发展;四是努力促进职业技术教育与其它教育体系的紧密联系和协调发展。 相似文献
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职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新 总被引：6，自引：0，他引：6
谈松华 《中国职业技术教育》2006,(32):14-16
我国职业技术教育经过上世纪80年代启动——90年代中期高峰——-21世纪初滑坡的发展历程，正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程，可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响：一是政府的教育发展战略与政策选择，20世纪90年代末期职业教育的发展受影响和当时高校的扩招是有一定关系的。政府把发展重点放在高等教育，而且高等教育的发展是超常规的。在这种情况下，势必影响到职业教育的发展，政府的战略和政策选择对于职业教育发展是一个重要因素；二是市场的需求驱动力度；三是职业技术教育的供给能力和供给模式。 相似文献
3.
少数民族地区职业技术教育发展对策 总被引：1，自引：0，他引：1
发展少数民族地区的职业技术教育，要努力营造良好环境，促进职业教育健康发展；改革就业用工机制，拓展职业教育发展空间；以结构调整为主线，进一步完善职业技术学校的布局。构架人才培养“立交桥”；深化教育教学改革，实施“名师、名校、名专业”建设工程；加强职业培训。提高劳动的就业能力。 相似文献
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骆锦芳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2001,2(4):56-59
经过改革开放20余年发展的高等教育，面临着新的矛盾和挑战。而这些问题，与20世纪以来对西方教育的移植有直接的关系，其问题表现为：一、政治论哲学与认识论哲学的对立；二、政府教育投资的能力与人们渴望更多教育机会的矛盾；三、高校专业设置的稳定性与社会需求多变性的冲突；四、学科教育的有限性与继续教育需要之间的张力。本文围绕以上问题，给职业教育干合理的价值定位，探寻职业教育成长发展的可能性。 相似文献
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桂和荣 《荆门职业技术学院学报》2003,18(5):79-82
作者以淮南职业技术学院多元化职业技术教育为例，阐述了培育职业教育“超市”是未来企业职业教育走向市场、实现教育产业化的基本途径之观点。进而从五个方面提出了培育职业教育“超市”的基本途径，即：以市场为导向灵活设置专业、调整培训岗位和建立职业技能鉴定网络，努力追求继续教育的档次、效果和品牌，积极开拓社区教育市场。 相似文献
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近代英国职业技术教育发展迟缓的原因探析 总被引：1，自引：0，他引：1
认为英国近代职业技术教育发展迟缓的原因与英国的经济状况，文化、历史传统等方面休戚相关，其主要原因在于：1）古典人文主义教育传统根深蒂固；2）职业教育制度纳入学制迟于德、美、日等国。3）对传统的学徒制度的固守；4）传统上英国对科学的理解。 相似文献
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日本职业技术教育体系研究与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
蓝欣 《天津职业技术师范学院学报》2004,14(3):58-62
日本的职业技术教育是一个从自身国情出发的、同民族产业发展阶段相适应的、独具特色的体系。在这个体系中，包括了职前与职后的职业技术教育，教育系统内的学校职业技术教育与教育系统外的职业训练，各级政府、民间和企业创办的职业技术学校和职业训练设施。他们的许多做法值得我们研究与借鉴。在中国特色职业教育体系建设中，应实现办学主体多元化，办学层次多样化；应本着科学、合理的原则规划职业技术教育办学机构；应加快建设与职业教育大发展相适应的法律法规体系，为职业教育健康持续发展提供强有力的法律保障；应严格职业资格证书制度，推动我国完整的职业培训体系的健康发展。 相似文献
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职业技术教育的发展水平和所培养人才质量的优劣与从事职业技术教育的教师的专业素养息息相关。早在 1972年英国詹姆斯在《教师教育与培训》报告中就指出，教师教育应分为个人教育、职前教育和入门训练、在职教育与培训三个阶段，并认为在职业教育中，大力发展第三阶段的在职教育与培训是改善职业教育质量最迅速、最有力、最经济的方法与途径。然而，目前职教师资培训中有几点问题值得我们思考：首先，教师的个人成才计划与学校的师资培训规划往往脱节，甚至产生冲突，既严重地挫伤了教师的工作积极性，也影响了学校的发展步伐；再则无论是… 相似文献
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英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。 相似文献
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随着社会经济快速发展和职业需求不断变化，职业教育与高等继续教育的协同创新成为当前教育领域的热点话题。以职业教育与高等继续教育协同创新重要性为切入点，总结了职业教育与高等继续教育协同创新的有效方法。想要实现职业教育与高等继续教育协同创新，需要政府、学校和企业等各方的共同努力，建立合理的制度机制和协同创新平台，加强师资队伍建设和教育教学资源整合，推动教育教学改革和创新。通过协同创新，职业教育可以借鉴高等继续教育的先进理念和教学模式，提升人才培养质量。而高等继续教育则可以与职业教育结合，为在职人员提供更加灵活、个性化的学习机会，促进其职业发展和升级。 相似文献
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职业教育是面向“职业”的教育，因此，职业教育工作者对职业教育与职业及社会分层问题要形成系统认知。研究发现，举办职业本科教育，构建现代职业教育体系有利于拓展毕业生的就业渠道、改善就业品质并提升其社会阶层。因此，把职业教育作为类型教育来建设意义重大，是推动职业教育发展的积极行动；职业教育毕业生以技术和市场渠道获得职业为主流，通过国家考试获取体制内职业则非主流，并且，学生所获职业和社会阶层的地位并不高。因此，急需强化社会支持以推动职业教育发展。基于社会视角提出发展职业教育的策略：完善有利于技术技能人才的政策；改善就业待遇和企业文化；营造良好的舆论氛围；创造更好的支持创业的条件。 相似文献
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史明欧 《职业技术教育研究》2005,(3):13-13
全面建设小康社会，促进锦州老工业基地振兴和发展，必须走新型工业化道路。目前，我市缺少大批适用的中初级职业技术人才，已制约了工业经济的振兴和发展。主要表现在五个方面：一是企业经济发展对技能人才的数量需求与中职相应合格毕业生供给的矛盾；二是产业需求与职业教育结构之间的矛盾；三是企业对技能人才需求的实用性与学生高期望值的矛盾；四是从业人员培训需求与职业学校教学模式的矛盾；五是技术工人在职提高与职业教育资源之间的矛盾。 相似文献
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在喜迎党的十八大胜利召开的关键时期，在全面贯彻落实国家和广西教育规划纲要的重要阶段，我们迎来第28个教师节。在此，我代表自治区高校工委、教育厅向全区的教师和教育工作者致以诚挚的问候和崇高的敬意!向重视、关心、支持我区教育事业的各级党政领导、社会各界人士表示衷心的感谢!尊师重教是社会文明进步的重要体现，也是广西的优秀传统。近年来，在自治区党委、政府的正确领导下，全区教育事业蓬勃发展：深入实施素质教育，促进学生全面发展；积极发展学前教育，努力破解“入园难”问题；巩固提高义务教育，推进义务教育均衡发展；加快发展普通高中教育，满足初中毕业生接受高中教育的需求；深化职业教育攻坚，提高职业教育服务经济社会发展的能力；全力振兴高等教育，提升人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新的整体水平；创新发展继续教育，构建灵活开放的终身教育体系；加快发展特殊教育，切实保障特殊群体受教育权利；进一步深化教育改革，扩大教育开放程度。 相似文献
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论职业学校学生主体学习模式的必然性 总被引：2，自引：0，他引：2
我国的职业技术教育在基本完成了外延扩张的任务后，走上以提高学生全面素质和综合职业能力为标志的内涵发展道路。这就迫切需要构建属于职业技术教育自己的教学体系：职业学校学生主体学习模式。我国职业教育的“基本教情”呼唤着学生主体学习模式；我国职业教育20多年的实践孕育了学生主体学习模式；主体性教育理论催生了学生主体学习模式。学生主体学习模式是当前我国职业技术教育进一步改革和发展的一种必然选择。 相似文献
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职业技术教育与政治经济文化等关系问题是职业技术教育中的一个基本理论问题。职业技术教育是社会大系统中的一个子系统，与其他系统之间发生着一定的关系：一方面职业教育作用于社会其它系统，即职业教育的社会功能；另一方面职业技术教育受制于社会其它系统，即职业技术教育发展需要一定的外部条件。不同历史时代，不同社会制度，不同国家和地区，不同的社会政治、经济状况、文化背景，都以一种特有的约束力，或同时互相作用，或独有的方式，或快或慢，或显或潜地影响职业技术教育的发展。 相似文献
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李铁林 《娄底职业技术学院学报》2004,2(2):6-8
职业技术教育与社会经济发展密切相关，社会经济状况、经济体制制约职业技术教育的发展；职业技术教育能提高劳动力技能水平、劳动生产率和劳动力的配置效益，促进经济的发展。因此，职业技术教育必须努力适应社会经济的发展，发展社会经济必须大力发展职业技术教育。 相似文献
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我国中小学教师继续教育是伴随着近代新教育的起步而产生的，并随着教育现代化的进程而不断发展和完善。我国中小学教师培训的产生、发展大致经历了三个主要阶段：建国前对旧教育的改造，即起步阶段；建国后至改革开放，即趋于正规化阶段；改革开放至今，即发展的规范化与法制化阶段。 相似文献
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我国职业技术教育经过上世纪80年代启动-90年代中期高峰-21世纪初滑坡的发展历程，正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程，可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响：一是政府的教育发展战略与政策选择；一是市场的需求驱动力度；一是职业技术教育的供给能力和供给模式。 相似文献