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在科学技术发展和市场经济背景下,升学率成为教育追求的目标,学校也为利益所驱动,使工具理性主义盛行于各项工作中。这不仅不能形成学生的创造性人格,而且造成了教育的文化价值失落。因此,必须强调教育的育人功能,形成反思现实,追求未来的乌托邦精神。 相似文献
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教学有反思,教育更应有反思。罗程大学毕业后,一直担任班主任。从"小荷才露尖尖角"到今天逐渐成为超然于物外的思考者、践行者。可以说是一路求索,一路守望,一路辉煌。 相似文献
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儒家语境下的“自我”概念显示出一种新的主体自觉的认识论视角。在儒家教育过程中,学习者的主体自觉有着多种表现形式。在现代教育中,汲取儒家的教育经验以实现现代教育中学生主体自觉的路向在于：以跨文化的特征为参照坐标,培养主体的理解与体验能力,在交往中促进主体自觉精神的觉醒,提升主体的自觉反思意识。 相似文献
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一、教师的反思精神教育的反思就是教师作为一个他者,不断地检验自己已有的教育理念及过去、现在实施的教育教学行为,不断地追问自己,否定自己,发现自己理论上的缺失和行为上的不足,探究更为科学合理有效的教育行为和更为成熟完善的教育理论过程． 相似文献
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培养哲学精神:高校马克思主义哲学教育的革新 总被引：1，自引：0，他引：1
唐文文 《新乡教育学院学报》2009,22(1)
只有在马克思主义哲学教育中体现哲学的反思功能,渗透哲学的批判精神,贯彻以培养学生"思"的能力为目标的哲学教育观念,才能使马克思主义哲学不失其为哲学的本性,焕发出马克思主义在当代中国的哲学生命力. 相似文献
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批判是从怀疑走向探究的桥梁，是创造过程中必不可少的一环。本以中外教育理论界对培养批判精神的认识差异为依据，比较系统地论述了培养批判精神的意义、障碍和途径。我们尤其应认识到在教育理念上对批判的长期性和深刻性缺乏足够的认识，教育工作凡事必求明晰的心态，僵化的课程将固定的思维模式强加给眼前事实的现状，学生慑于权威和恪守传统的习惯、缺乏甄别真伪的敏感、在知识功能上的固定性以及对自身创新潜能的疑虑都是培养批判精神的重大障碍。为了有效培养学生的批判精神，我们应引导学生分析概念的外延和内涵。反思其规范性；引导他们综合一个系统中各事物之间的各种联系，反思其逻辑性；引导他们在真实情景中运用知识。反思其合理性。 相似文献
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批判是从怀疑走向探究的桥梁 ,是创造过程中必不可少的一环。本文以中外教育理论界对培养批判精神的认识差异为依据 ,比较系统地论述了培养批判精神的意义、障碍和途径。我们尤其应认识到在教育理念上对批判的长期性和深刻性缺乏足够的认识 ,教育工作者凡事必求明晰的心态 ,僵化的课程将固定的思维模式强加给眼前事实的现状 ,学生慑于权威和恪守传统的习惯、缺乏甄别真伪的敏感、在知识功能上的固定性以及对自身创新潜能的疑虑都是培养批判精神的重大障碍。为了有效培养学生的批判精神 ,我们应引导学生分析概念的外延和内涵 ,反思其规范性 ;引导他们综合一个系统中各事物之间的各种联系 ,反思其逻辑性 ;引导他们在真实情景中运用知识 ,反思其合理性。 相似文献
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构建科学人文主义教育精神 总被引：1，自引：0，他引：1
徐丹丹 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(2):89-92
随着知识经济时代的到来，世界各国在新一轮的国际竞争中都把发展教育放在首要位置上，我们的教育长期以来落后的原因很多，然而，如果我们深入到认识论层面进行反思，唯科学主义和人本主义的长期对立是我们今天的教育模式落后的一个重要原因。 相似文献
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自主不仅是教师的需求和愿望,也是幼儿园有效实施教育教学的前提条件和基础.由于幼儿教师自主意识和自主能力的缺乏,幼儿游戏所强调的"过程"与"表现"以及幼儿自觉自愿、自主控制之下的愉悦和享乐出现了错位和异化.唤醒幼儿教师的自我意识,培养自觉意识.增强自主意识,让幼儿教师在活动中观察、在观察中反思、在反思中实践,应成为促进幼... 相似文献
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科学作为一种精神的存在,是人类的本质力量在认识自然过程中的外化。本文探源了科学精神的内涵,进而分析了科学精神在我国教育中失落的历史原因。当前新课程改革把科学素养作为科学教育的目标,而科学精神是科学素养的内核所在。提出通过加强科学史,重视科学探究,培养反思力来达到唤醒科学精神、提高科学素养的目的。 相似文献
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作为一种质性研究方法的教育现象学,以对教育现象的反思为根本目的,在反思的过程中获得在教育实践中行动的机智。该研究以一个教育现象学文本为个案,经过文本写作、反思效力研究及对反思的反思三个研究阶段,展示出文本能够有效地把读者拉入到对某一教育现象的关注之中,继而推动读者对该教育现象进行反思,以期在教育实践中获得实际经验和教育机智的增长。 相似文献
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沈斌 《湖北成人教育学院学报》2005,11(2):12-13
反思“唯科学主义”的危害，准确定位学科教育的价值取向，实现学科教育的人文精神的回归，不仅是还原科学教育本来的意义，也是实现科学价值和人文精神的真正意义上的“天人合一”。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(7)
随着制造业等相关经济领域对工匠精神的呼唤,中职创业教育中频繁提及工匠精神。教育者从工匠精神角度出发,对我国中职创业教育进行反思,可以发现工匠精神属于中职学生创业教育的重要内容,同时也是中职学生创业教育实践活动的迫切需求。本文就工匠精神下的创业教育课程开发与实践展开详细论述。 相似文献
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易海华 《湖南第一师范学报》2005,5(4):31-34
作为“为学生终身学习和有个性的发展奠定基础”的高中语文可以通过指导学生阅读成本的书采有效培养他们的反思力：在书册阅读教学中培养高中生的反思精神，教师可以通过指导学生为书册阅读反思、在书册阅读中反思、对书册阅读反思采实施： 相似文献
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教育实践是教师教育课程的重要组成部分,教育实践反思是提高教育实践质量、实现教师培养目标的关键环节。厘清“反思”和“教育实践反思”的概念和意义,旨在使反思成为教育者的习惯和自觉,成为教育者的核心素养,成为教育的文化。分析和研究教育实践反思的策略,就是要在教育理论和教育实践之间架起一座桥梁,指导教育实践反思,解决教育实践反思中出现的问题,处理好“成事”与“成人”、“做人”与“为师”的关系以及“反思行为”与“反思意识”的关系,最终实现培养合格教师的任务和目标。教育实践反思的策略明确之后,在具体实施的过程中必须根据具体情况进行相应的调整,须将反思策略的指导性与反思路径与方法的灵活性结合起来,这样,反思才能真正实现其价值和目的。 相似文献
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姜娟芳 《陕西教育学院学报》2016,(4):6-10
目前幼儿教师对游戏的理解尚偏重外在形式要素而忽视游戏的精神内涵。因此,正视在当前幼儿园教育实践中教育目标的急功近利、教育方式的"自上而下"、过度的"寓教于乐"、教育互动的表层化等方面导致的游戏精神偏离的事实,通过解放儿童,让幼儿按照自己的意愿行动——观察与反思,进一步了解幼儿并确认教育行动的有效性,应实施后续教育行动,有效提升幼儿游戏水平,积极引导幼儿园游戏活动中游戏精神的真正回归。 相似文献
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作为一种质性研究方法的教育现象学,以对教育现象的反思为根本目的,在反思的过程中获得在教育实践中行动的机智。该研究以一个教育现象学文本为个案,经过文本写作、反思效力研究及对反思的反思三个研究阶段,展示出文本能够有效地把读者拉入到对某一教育现象的关注之中,继而催动读者对该教育现象进行反思,以期在教育实践中获得实际经验和机智的增长。 相似文献