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一所学校要想拥有高质量的教学，教师是最关键因素。高素质的教师能不断提高教学，有利于学生成长，有助于学校发展。一位成功的教师具备的特征表现有： 相似文献
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教师的专业素养体现在许多方面，如，了解当前所存在的主要教育理论，能选择适当的教育理念指导自己的教学，能准确理解所教的课程，能创造性地开展教学活动，能充分理解与尊重学生的独特性，能控制自己的情绪，能热爱、信任、宽容学生……教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力，但是，外部力量的影响也是不可忽视的。学校管理者是学校发展的重要力量，学校管理者本身的专业素养、管理思想、管理模式与敬业精神也是影响教师专业成长的重要因素。 相似文献
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在李希贵老师的《学生第二》中有这样两句话：“在一个空气中都弥漫着火药味的校园中，大家一个个神经都绷得很紧，教师怎么能有幸福感呢？在没有教师幸福感的校园里，学生还会好到哪里去呢？”“对一位校长或者教育管理者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。”的确如此。一所学校的各项规章制度是一种刚性管理，教师可以逐条对照以规范自己在教学中的言与行，制度造就了学校的刚性外框，使学校得以规范地前行。但学校又应是一个充满了人文关怀的地方，刚性管理筑起的是一所学校的“形”，而如何让教师充满幸福感则是一种柔性管理，构筑的是一所学校的“象”，是决定一所学校能否在规范前行中走得更快更远的动力。因此，学校管理者在学校管理中的柔性管理往往能以“绕指柔”助推学校制度这块“百炼钢”得以更好地贯彻执行。 相似文献
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促进学生的发展，是学校教育的一个永恒主题。教学因素是促进学生发展的一个重要的可控因素，如何实施学校教学以促进学生最大限度的发展，不能不成为我们教育者所研究的重要课题。按照维果斯基“最近发展区”的思想，教师要把教学组织成螺旋式上升的模式，逐步地提升学生的知识水平，改善学生的知识结构。具体来说，教学要有效地促进学生的发展，教师在组织教学活动时要注意以下几点： 相似文献
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[导读]
一所对学生成长负责的学校,必定要首先承担教师专业发展的责任;一所能够承担教师专业发展责任的学校,必定能成为一所对学生成长负责的学校。 相似文献
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教师的专业素养体现在许多方面,如,了解当前所存在的主要教育理论,能选择适当的教育理念指导自己的教学,能准确理解所教的课程,能创造性地开展教学活动,能充分理解与尊重学生的独特性,能控制自己的情绪,能热爱、信任、宽容学生……教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力,但是,外部力量的影响也是不可忽视的。学校管理者是学校发展的重要力量,学校管理者本身的专业素养、管理思想、管理模式与敬业精神也是影响教师专业成长的重要因素。学校管理者要提高自己的专业素养,促进教师的专业成长。学校管理者较高的专业素养体现在两个方面:一方… 相似文献
7.
一所学校要想拥有高质量的教学,教师是最关键因素。高素质的教师能不断提高教学,有利于学生成长,有助于学校发展。一位成功的教师具备的特征表现有:1.饱满的教学热情教师对教学拥有饱满的热情,能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大程度地激发学生潜能;教师对教学的热情可以感染他人,使课堂内外都充满活力,有助于建立教师之间、师生之间的合作氛围。2.娴熟的专业知识教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师,还是有着多年教龄的老教师,请跟上您所学专业的发展趋势。假如您是幼儿教师,请定购一种幼儿杂志;假如您是化学教… 相似文献
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一所学校的优秀，是教师优秀的凝聚。优秀的教师能使一所学校优秀起来。反之，一所学校不管环境多么优雅，教学条件多么优越，若教师不优秀，这样的学校仍不会成为优秀的学校。那么作为一个优秀的校长，就是要让他的教师优秀起来，使之成为一个优秀的教师群体。 相似文献
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新课程改革，是否能真正促进素质教育的深入实施，是否能真正实现“促进每一位学生的发展”，其重点在学校．关键在教师。新课程，对于每一所学校、每一位教师来说，是在当今新教育形势下务必要认识清、明白透并积极付诸实践、取得实效的一项工作，也是促进自身发展的一种机遇和挑战。 相似文献
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对学生进行评价，这是每位教师，特别是班主任教师在教育教学过程中必做的一项重要工作。怎样对学生进行评价，在不同的教育思想和观念的指导下，所得到的结果也不一样。为了让学生的身心从小就能得到健康的成长和发展，为将来能创造出一个美好的人生，从“素质敦育”的思想和观念出发，我们作为学校的教育工作者，必须做好这项功在当代，利在千秋的工作。 相似文献
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契约学习的理念与实施 总被引：10，自引：0，他引：10
我国当前基础教育课程改革的方向是使课程与教学更适合学生，为学生的发展服务。对一所学校来说，如何在国家课程、地方课程和学校课程的基础上，建立学校的课程体系，让课程适合每一位学生呢?契约学习是师生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及应学得如何，并通过学习契约的形式来加以约定的一种教学方式。实践证明，契约学习能有效实现教师、学生和家长思想情感的沟通，学习意愿的连结以及对学习过程和结果的认同。 相似文献
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<正>集体备课是校本教研中非常重要的一种教学研究方式。在备课过程中，教师通过相互借鉴、相互启发，能实现思维碰撞，形成多元思想，进而优化教学设计。集体备课可以有效促进教师对教材、课堂教学组织与实施的深入研究，是提高教师教学水平的有效途径；集体备课的过程，也是一所学校学科教师成为发展共同体的过程，有利于提升学校整体教学质量。但就笔者研究视角下的学校存在以下五个误区。 相似文献
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中等职业学校英语分层次教学的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
崔晓翠 《职业技术教育研究》2006,(6):22-23
为了进一步加强沈阳市职业学校英语教学改革，适应我同加入世贸之后，服务型人才的大量需求，调动学生学习的主动性、积极性，科学的完成教学任务，突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，遵循学生的认识与身心的发展规律组织教学，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识，并发展能力，改革传统教学的弊端，解决英语教学的误区，沈阳市8所学校进行了分层次教学的实践。分层教学是一种强调适应学生个别差异，面向全体学生，全面提高素质，促进每个学生都得到最佳发展的课堂教学策略。分层教学是否能正常运作，我们做了大量的考察和论证。 相似文献
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邓斐乐 《中国科教创新导刊》2013,(14):13-13
当前教学一个非常突出的现象教师教的很累，学生学的很苦。而学生却没有得到真正有效的发展，教师别无选择地将目光聚焦课堂。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，提高40分钟，45分钟教学效率是落实新课程理念的有效逢径，也是一所学校可持续发展的必然选择。 相似文献
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教学是学校的灵魂，是发展的生命线，教学管理是整个学校管理的核心，九年一贯制学校的教师学生分别来自分散的多所学校，加强教学管理工作显得尤为必要。 相似文献
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校本研究是一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。其特点是，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。建立以校为本的教学研究制度，是国家推进基础教育改革的一种新思路，是引导教师进行教学实践反思，促进教师专业发展的有效途径，是保证新课程实验向纵深发展的良策。 相似文献
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林璐晨 《福建教育学院学报》2009,10(6):65-67
无论从何种角度解读优质学校,人们推崇的学校都是能使学生、教师和学校本身得到全面和谐发展。优质学校的共性特征体现在：学校基本条件是要为每一位学生提供公平的教育;学校基本环境是拥有传统与现代相融合的学校文化;学校的教学追求是教师乐教、学生乐学;学校的管理绩效是学生智力与人格的和谐发展。 相似文献
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蒙陆萍 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
一所学校是否能生存发展,教育影响是否产生实际的教育价值,关键在于学校是否能真正唤起人发展的内动力,让学校焕发生命的活力。学校的内部动力关键在于人的因素,人员由管理者、教师、学生组成,学校的管理、运行、发展必须以人为本。有人说:“一所好的学校,要有一个好校长,有一群好教师,才能培养出一批又一批的好学生。”因此,唤起学校自身发展的内动力,为教师和学生创设成长环境,提供成功的机会,激发教师和学生创造的冲动,是学校发展的重要基础。 相似文献
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一所学校要培养好学生,先要培养好教师。教师不仅要具备一定的知识,还要积累相当的教学经验。经验是财富,教学经验是学校生机旺盛的根本所在。一所学校缺乏有教学经验的骨干教师,就缺乏了它的支撑点,也缺乏发展的后劲。而一个有成熟经验的教师,其标志是在培养人上有... 相似文献