共查询到19条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
学校德育模式是指在一定德育理念和德育理论指导下,学校德育内容、德育方法、德育手段、德育途径等有机融合而成的比较稳固的德育实施程序及一整套策略系统,它具有操作性、优效性和发展性等鲜明特征。学校德育模式按照其功能、内容以及作用方式的不同,可以划分为多种不同的种类。学校德育模式的现代转向突出表现为由强制灌输走向对话关怀,由单一孤立走向多元融合,由自然本位走向以人为本,由理想虚空走向理想现实结合,由封闭控制走向自主开放。 相似文献
2.
3.
岳亚军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(8)
多元文化的博弈,给学校德育带来了巨大的挑战。学校德育既要继承和弘扬中华民族的优良传统,也要塑造学生的现代德性,实现两者的多元融合——在学校环境文化建设中融合,在德育主题活动中融合,在课堂教学中融合,在综合实践活动中融合。只有了解现代德育的走向,聚焦德育问题的关键,优化德育内容,创新德育方式,才能切实提高学校德育的针对性和有效性。 相似文献
4.
李志东 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
当前，传统学校德育模式已经难以适应开放式的、多元化的市场经济体制对学校德育的要求，这种不适应主要表现在以下几个方面：1．德育目标上的理想化、片面化与缺乏层次性和广泛性；2．德育内容的片面性与缺乏层次性和针对性；3．德育方法上的简单化、封闭性与保守性；德育途径上的单一化等。为适应新的形势，学校德育应建立适度的、全面的、多层次的德育目标体系，确立全面的多层次的德育内容，建设立体多维、纵横配合的学校德育工作渠道等德育新体系。 相似文献
5.
从社会学的视角,对作为一种社会事实的德育模式加以分析,并从学校德育现实中抽离出德育模式的核心要素,构建出四种理想型的德育模式。从制度设计与自我呈现两个维度,剖析不同德育模式的具体实践过程,揭示了道德教育作为一种微观权力技术,如何实现从外在约束走向制度规范内在化的自我规训过程,以及人与制度之间从对抗、妥协走向和谐共生的动态过程。 相似文献
6.
学校德育是一项系统工程。为提高德育实效,提升学校德育内涵,学校秉承以学生发展为中心的德育理念,在德育机制上,创建学习型、科研型的德育教师队伍,融合学校、家庭、社会三方力量构建全方位德育网络;在德育内容上,把纪律教育、民族精神教育、法制教育和心理健康教育作为学校德育重点长期坚持抓; 相似文献
7.
学校德育与美育的融合教育,有利于改变传统的说教模式,有助于增强德育工作的针对性,有益于塑造学生向真、向善、向美统一的心灵世界。因此,在学校教育实践中,应以走进学生心灵为诉求,实现德育与美育目标的融合;以建立和谐关系为诉求,实现德育与美育内容的融合;以建设优雅的教育情境为诉求,实现德育与美育途径的融合。 相似文献
8.
孙峰 《陕西师范大学继续教育学报》2006,23(2):84-87
德育创新是学校德育变革的动力,学校德育是教育创新的重要构成部分。我国学校德育存在着自身的缺陷,主要表现在:脱离学生的生活世界;推崇工具理性至上;忽视道德主体的个性:脱离中华传统文化;与全面发展教育相剥离。学校德育的变革,主要体现在:学校德育由理论化走向实践化、由被动化走向自主化、由非人化走向人性化、由封闭性走向开放性、由保守性走向创新性。 相似文献
9.
主体育德--学校德育的通途 总被引：1，自引：0，他引：1
分析当前学校德育工作令人困惑的现状,反思德育低效现象后面深层次原因,研究新时期学校德育工作着力点和突破口.树立"主体育德"德育理想和建设"主体育德"德育模式是学校德育到达高效彼岸的"通途". 相似文献
10.
李桂茹 《中国科教创新导刊》2013,(7):231-231
传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学,存在德育内容脱离生活实际,强调灌输说教的德育方法,忽视学生的主体性等弊端,中职学校德育模式改革势在必行。创新学校德育模式,提高德育工作实效,坚持以＂完善人性＂为目标指向,以满足学生需要为出发点,坚持灌输与无灌输相结合的实施过程,在民主平等尊重信任的良好师生情感氛围中培养学生品行的德育教学模式。 相似文献
11.
学生德育主体性的匡正 总被引：1，自引：0，他引：1
学生德育主体性是影响德育实效性的重要因素。传统德育的突出问题是抑制了学生主体性:目标和内容上,以社会为本位的价值取向造成对学生主体地位的缺失;方法上,单一的道德灌输,抑制了个人主体性;实践中,德育与生活世界阻隔造成学生主体地位缺失。当前正处于"从传统德育向现代德育"的转型期,因此,要匡正学生德育主体性,提高德育实效:建立交往德育新模式;使德育回归生活世界;建立新型的师生关系。 相似文献
12.
传统的直接德育教材教学存在教学目的的片面性、教学内容的局限性以及教学方式的灌输性,而校本德育课程教学具有教学目的的整合性、教学内容的宽泛性与教学方式的多样性。通过调查发现,翻转课堂教学模式应用于校本德育课程中,增加了学校德育课程的种类,拓宽了教师德育教学的方式,同时也增强了学生的德育实践体验。虽说其实践探索已取得初步成效,但同时也存在一些问题。文章从学校、教师、家长、学生等几方面出发,就如何更好地将其推广普及,提出相关应用建议。 相似文献
13.
孟凡平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,35(3):122-125
学校道德教育是实现道德控制的根本途径之一。国外学校道德教育的优点主要包括：道德教育尊崇理性主义传统;道德教育的目标及内容明确而具体;道德教育的方式符合本国国情等。借鉴国外学校道德教育的优点,创建符合我国国情的学校道德教育模式应注重以下几方面：道德教育的理念应适应时代要求;道德教育的内容应体现层次要求;道德能力的培养应成为教育基础;道德教育的方式应尊重学生需要。 相似文献
14.
面对挑战:学校道德教育的调整与革新 总被引：60，自引：0，他引：60
转型时期的学校道德教育面临挑战。需要调整与革新。坚守学校道德教育使命的三个命题为:学校教育必须培养完整的人;德育需要打好品德基础;学校教育要为实现人的道德潜能提供支持性环境和条件。学校道德教育应当关注、尊重和鼓励学习者作为主体的道德生活实践;重视培育和发展人的情感;重视双向沟通、对话、论理和代际交往。革新学校道德教育要抓住新一轮基础教育课程改革提供的机遇;激发教师成为有道德教育意识和能力的人;创造育人为本的学校制度和文化精神氛围。 相似文献
15.
向慧萍 《河南科技学院学报》2014,(2):71-73
对学生进行职业道德教育是高职教育的一项重要内容,是由高职教育自身的办学定位决定的。文章基于职业道德基本内涵的分析,认为高等职业道德教育的主要内容包括基础德性教育和职业规范教育。高职院校进行职业道德教育必须遵从职业自身的特点,开展基于工作过程的职业道德的培育和训练、基于校企合作的企业文化的培养和建构、基于职业规范的学生管理模式的打造与开发、基于课程开发的职业道德教育内容的开发和重构,以提高学生的职业道德水平。 相似文献
16.
陈连珠 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):90-92
科尔伯格的道德认知发展理论推动了学校德育从传统模式向现代的转型,对扭转西方社会剧变的思想混乱和德育危机产生了重要作用。在当代的教育改革中,我国的德育在目标、模式、内容、途径等方面受到了前所未有的挑战,科尔伯格的道德认知发展理论给我国德育改革以有益的启示。 相似文献
17.
李佳国 《临沂师范学院学报》2008,30(2):116-119
学校道德教育工作在各国道德建设中均占有重要地位,并且已成为全人类共同关注的课题。我国和西方各国在学校道德教育的理论和实践上都形成了各自的特色。加强和改进我国学校道德教育的问题,必须突出学校道德教育的时代性和人文性,调整学校道德教育的内容,进一步发挥理想教育的优势,拓展德育教育的方法。 相似文献
18.
构建开放性探究式综合化的有效德育课程,能为学生的终身发展奠定德性基础、学力基础、心智基础。多年来如东中学倡导和组织、实践与运行的各项德育活动,形成了传承久远、与时俱进、坚持不懈的开放式、探究性、综合性德育课程,使同学得到应有的自由、自信、自爱,人也真正成为人,成为真正的人,有效德育也成为真正的理想教育。 相似文献
19.
论职业学校德育工作的创新 总被引：4，自引：0，他引：4
职业学校德育工作不能囿于传统的教育章法，而应力求把创新思想贯穿其中，使之既生动活泼，又扎实有效，这是新形势下社会发展赋予学校教育改革的一项客观要求。在这里，转变德育观念是先导和前提，实现德育工作手段、内容的创新是基础，也是关键，建立起新型 的德育机制则是条件，也是保障。 相似文献