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当前幼儿教师专业发展难以发挥教师个人主观能动性和教师群体智慧.建立学习共同体能促进幼儿教师有效开展同伴互导,共享教育,实践智慧.通过对我国幼儿教师专业发展现状进行深入分析,研究幼儿教师专业发展共同体的基本内涵和主要特征,提出了构建幼儿教师专业发展共同体的策略. 相似文献
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幼儿教师专业发展共同体理论及策略 总被引：2，自引：0，他引：2
当前幼儿教师专业发展难以发挥教师个人主观能动性和教师群体智慧。建立学习共同体能促进幼儿教师有效开展同伴互导,共享教育实践智慧。本文在对我国幼儿教师专业发展现状进行深入分析之后,研究了幼儿教师专业发展共同体的基本内涵和主要特征,提出了构建幼儿教师专业发展共同体的策略。 相似文献
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幼儿教师实践智慧作为关注幼儿成长需要、应对教学活动突发事件以及支持教师专业成长的重要因素,在引导幼儿身心成长和促进教师专业发展中起关键作用,是当前学前教育研究的热点领域。其优化途径和策略的探索发掘也是当前众多学者普遍关注的问题。基于对幼儿教师实践智慧存在价值与基本理念的认识,文章提出尊重幼儿教师个体的实践创造、加强幼儿教师的专业实践训练、建立幼儿教师实践智慧共享机制、鼓励幼儿教师进行实践反思与自我超越的优化途径和策略,旨在帮助幼儿教师在其专业实践中更好地获得、分享自己的实践智慧,促进专业成长,为幼儿成长提供更为优质的指导。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(5):30-32
幼儿教育质量提升离不开幼儿教师专业能力,而幼儿教师专业成长受到诸如社会、幼教机构等外部环及幼儿教师自身内部因素的影响。促进幼儿教师专业成长的策略包括:幼儿园各种制度的完善,教师个人教育理念意识的提升,主动获得发展,积极组织教育科研,调动幼儿教师的职业活力,政府有关部门给予支持等。 相似文献
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幼儿教师的专业成长乃是其健全人格和实践智慧的生成过程。而体验并生成实践智慧则能使幼儿教师超然于自我,感受到教师职业内在的尊严和快乐,领悟生命的真正价值所在。因此,实践智慧已成为幼儿教师专业成长的基础与核心,关注幼儿教师实践智慧的发展也已成为现代幼儿教师教育的重要内容之一。 相似文献
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姚玉林 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(4):93-95
幼儿教师专业成长中诸多障碍表明,缺乏专业责任心和专业认同感是其核心问题．帮助幼儿教师解决这一问题的路径有很多,构建教师专业共同体是一个新的探索。幼儿园可以通过倡导行动学习、加强实践反思,开展教育科研、促进理论思维,扩大教师增权、增强专业自主等方式。构建教师专业共同体,来促进教师专业自主成长。 相似文献
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幼儿教师专业成长研究主要有以下三种取向：理智取向、实践一反思取向和生态取向。研究的内容主要包括幼儿教师专业成长的现状、影响因素和促进途径等。幼儿教师专业成长研究需要拓展研究的范畴,加强对教师教学文化、构建幼儿教师专业标准的研究。 相似文献
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以“全实践”理念引领幼儿教师的专业成长 总被引：3，自引：0，他引：3
本文在国际教师专业发展的大背景下,以幼儿教师职业形象的转变为基点,探讨了新形势下培养“反思型幼儿教师”的“全实践”课程设计理念,这是一种职前职后一体化的实践整合课程体系。这种课程体系的目的在于提升幼儿教师的反思境界,培养幼儿教师的教育实践智慧,张扬幼儿教师的个性特色,塑造富有主体精神与社会责任的幼儿教师新形象,促进幼儿教师的专业成长。 相似文献
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反思性实践为幼儿教师专业发展拓宽了新视野。从反思性实践视域审视幼儿教师专业发展,幼儿教师不仅要注重实践后的反思,也要在实践前和中间反思;幼儿园应创建专业学习共同体;反思性实践提升幼儿教师的实践智慧;反思性实践可以克服教育理论与实践脱节的问题。 相似文献
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新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从"高高站立"转为"俯下身子"予以关注,要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题,然后不断实践、反思、改进、创新,把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。幼儿教师专业成长有其独特性。我们通过树立正确的儿童观和教育观、培养教学反思能力以及开展多形式的园本教研活动等途径,促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
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文章以幼儿教师培养的目标、课程理论和社会需求特点为依据,分析了目前幼儿教师职前培养专业核心课程体系的现状、问题和原因,提出构建教育类专业课程、学科类专业课程和教育实践类专业课程3个一级模块以及教育理论类等9个二级模块的课程体系,以完善原有课程体系,突出专业特性,更好的促进幼儿教育专业建设和发展。 相似文献
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张文娟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):69-72
教师智慧是教师专业素养的核心构成。教育实习是培养未来幼儿教师的重要渠道。培养智慧型的幼儿教师,应该从三个方面人手,即：对幼儿赋予理智的爱、提升学生对知识的掌握能力及反思能力。在实习中进行教育研究,是提高培养智慧型幼儿教师有效性的关键。 相似文献
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幼儿教师专业发展是持续的而不断深化的连续过程,促进幼儿教师专业发展,需要改变过去侧重职前教育的观念,本文尝试从职前教育理论、技能与实践并重;在职后教育中将培训、实践、研究相结合;构建学习共同体,促进幼儿教师专业发展;提高教师专业发展意识,引导教师自主发展等方面进行思考。 相似文献
14.
幼儿教师专业成长是幼儿教师教育改革和发展研究的核心问题。目前,关于幼儿教师专业成长的研究内容主要停留在对幼儿教师专业素质结构及成长阶段、影响的关键因素及实践策略等表层问题的探究,而没有把幼儿教师和幼儿教师专业作为单独的主体分离开来进行深入细致的研究,特别是对环境和文化等外部生态因素对幼儿教师专业成长影响的研究还比较的薄弱。基于生态学取向的幼儿教师专业成长在重视体验获得和实践反思的基础之上,强调从动态的系统环境、合作的群体文化、平衡的整体氛围的生态学取向对幼儿教师专业成长进行探讨。 相似文献
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幼儿教师专业成长是一个长期复杂的过程。在这一过程中,幼儿教师在工作中通过个人的努力和集体的培养,教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟,内在专业结构不断更新、演进和丰富。那么如何有效地促进幼儿教师的专业化成长呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
幼儿是人一生中成长的关键时期,幼儿园作为幼儿的主要教育场所,对幼儿的学习、生活、成长都至关重要。在此背景下,幼儿教师的专业理论与实践能力成为家长们关注的重点。幼儿教师的专业理论与实践能力被统称为教师的专业素质,教师专业素质的高低将直接决定教学质量的优劣。基于此,对农村幼儿教师专业素质的提升方法进行了深入分析,提出了几点提升农村幼儿教师专业素质的具体策略,以期能够为农村幼儿教师专业素质与教学质量的提升尽一份绵薄之力。 相似文献
17.
翟艳 《天津市教科院学报》2013,(6)
幼儿教师专业认同的发展会受到教师个人专业认知观念、特定组织文化氛围和国家政策的影响,应从内生路向、外部支持和政策保障方面来探讨促进幼儿教师专业认同发展的策略.主要包括:唤醒幼儿教师的专业自觉、进行反思性学习、构建教师学习共同体、加强幼儿教师队伍规划、深化幼儿教师培养制度改革等. 相似文献
18.
幼儿教师专业发展的现实困境 总被引：7，自引：5，他引：7
幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面，幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题，幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面，存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。政府、幼儿教师教育机构和教师自身都要付出努力来促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
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在幼儿教育及幼儿科学教育不断受到重视,成为教育界谈论的焦点的今天,幼儿教师的专业成长也越来越受到关注。幼儿教师的专业成长离不开先进的教育理念指导,而先进的教育理念是在不断阅读书籍充实自己,倾听讲座,与其他教师进行交流的过程中逐渐形成的。目前我国幼儿教师的专业化成长还存在诸多问题亟待解决。本文分析了我国幼儿教师专业成长存在的一些问题,并提出了对策。结合实践,论文对幼儿教师专业化成长展开了初步讨论。 相似文献
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幼儿教师实践智慧形成的过程与机制 总被引：1，自引：0，他引：1
新手幼儿教师成长为优秀教师需要掌握各种专业知识和公共知识,但更重要的是获得丰富的个人实践知识和实践智慧.幼儿教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,大致要经历理论知识"实践化"--操作性知识的获得、实践知识"理论化"--高级知识的获得、实践知识"理论化"与理论知识"实践化"的互动--专家知识的获得、转识为智--实践智慧的获得等四个阶段.概而言之,"知行思交融"是幼儿教师实践智慧形成的基本机制与路径. 相似文献