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1.
大学新生进入一个新的环境,会出现心理不适应的问题。大学新生不适应的种种表现。针对大学新生出现的种种不适应问题,学生要及时转变心理预期,给自己准确定位,确定新的目标;高校也要高度重视,采取行之有效的方法和措施,教育和引导学生顺利渡过心理困惑期。 相似文献
2.
刘艳坤 《重庆职业技术学院学报》2008,17(1):23-25
文章以普通高校中的高职新生为切入点详细分析了这类学生产生挫败感、孤独感、学习性障碍、焦虑心理等一系列新生适应性障碍的原因。并结合原因分析给出了要从新生入学教育、心理健康工作、班级和公寓文化建设以及适合高职学生特点的校园文化建设等方面解决高职新生适应性障碍的对策。 相似文献
3.
高校辅导员是学生政治上的引导者,思想上的启发者,道德上的示范者,心理上的调试者,学业中的指导者,交往中的信任者.结合一年级新生入校以来普遍存在的问题和特点,要做好他们的思想政治工作,可以从以下几个方面入手:加强人生现教育,帮助新生树立正确的学习目标和理想抱负;培养新生的自立能力,帮助其正确处理人际关系;从思想上、经济上对家庭经济困难的学生予以关心和帮助;引导新生理智上网,妥善处理学习和课余时间上网的关系;关心学生心理健康,引导新生正确运用心理调适方法. 相似文献
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浅谈高职院校新生教育 总被引：1，自引：0，他引：1
沈新华 《济南职业学院学报》2006,(4):16-18
高职院校学生处于特殊的心理时期,如何从心理层面剖析高职院校新生出现的问题,加强新生入学教育,引导学生迅速完成角色的转换,是高职院校学生工作普遍面临的课题,本文从高职院校新生中容易出现的问题及成因、新生教育的内容与目标、新生教育队伍建设与要求等三个方面进行粗浅探索,明确教育目标,倡导创新教育手段,因人而异,因势利导做好学生工作。 相似文献
5.
何登溢 《四川职业技术学院学报》2002,12(2):21-23
本文针对目前大学新生的不良心理倾向,主要就空虚心理、失落心理、虚荣心理和自卑心理产生的根源进行分析:从学生管理的角度,探讨大学新生心理调适的途径。 相似文献
6.
教师对中职新生进行心理教育时,要了解学生的真实想法,看清学生的心理动向,体会学生的心理历程,遵循一定的原则,并采用恰当的形式。 相似文献
7.
“心理断乳”的问题在各高校大一新生中普遍存在.面对这一问题,文章从“心理适应”的概念出发,揭示开展大一新生心理适应问题研究的价值,结合实际挖掘出影响新生心理适应高低的各种因素,继而从高校和学生两大方面提出促使新生心理适应水平提高的对策,以切实可行的方案推进高校大一新生融入大学环境. 相似文献
8.
心理契约作为管理心理学的一个范畴,可应用于高校辅导员学生的管理工作中。将心理契约理论引入辅导员学生管理,丰富了学生思想政治教育的内涵,在激励学生、维持良性沟通方面有重要意义。情感交流、沟通机制及期望与承诺是影响辅导员与大学生之间心理契约的因素。要充分发挥心理契约的重要作用,重视心理契约在新生入学和新生心理普查阶段的构建及之后的维系。 相似文献
9.
七年级新生面临角色改变、人际关系重建、学习难度加大等问题,会在心理上出现不适应的现象。班主任要了解学生的心理特征,从出现问题的原因入手,采取一定的措施帮助学生克服不良情绪,渡过心理适应期。一、开展主题班会,增强学生的角色意识主题班会可以渗透心理健康教育,对七年级新生出现的自卑、焦虑、胆怯等心理问题,能够及时地进行诊断并治愈。 相似文献
10.
王先民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(6):133-137
由于生活、学习环境的变化,不少大学新生存在着空虚、自卑、失落、孤独、恐惧、陌生等心理障碍,原因来自家庭、社会、学校和学生自身,任其发展会引起心理疾病。消除大学新生心理的适应障碍,学校教育要坚持以学生为本。家庭要一以贯之地关注其成长,社会要予以正面引导,学生要主动调整心理适应新的学习环境。 相似文献
11.
大学新生适应性问题研究——从高中与大学衔接的视角 总被引：4，自引：0，他引：4
从高中与大学衔接的角度,研究大一新生进入大学后在学习、生活和心理等方面出现的适应性障碍.分别从高中和大学两个不同角度,针对学生成长的需要,对高中与大学进行有效的衔接提出了一系列改进措施.在高中阶段要加强对学生适应新环境能力的培养,在大学阶段要实行有效机制引导新生缩短大学生活适应期. 相似文献
12.
大学生适应力匮乏,表现为新环境面前产生"寂寞感".新学习内容和方式上的"茫然无绪",独立生活方式上的"无所适从",以及心理上的"左右为难".解决大学新生适应力匮乏的方法,要从大学新生入学教育着手,增强新生的心理适应能力:要从创新教育模式着眼.增强新生的实践行为能力. 相似文献
13.
何登溢 《川北教育学院学报》2002,12(2):21-23
本针对目前大学新生的不良心理倾向，主要就空虚心理、失落心理、虚荣心理和自卑心理产生的根源进行分析：从学生管理的角度，探讨大学新生心理调适的途径。 相似文献
14.
林少苑 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):21-22
大学新生面临着全新的环境。要提高新生思想政治教育的实效性,需结合新生的心理特点,实施有针对性的教育和管理:循序渐进,把握新生心理动态;突出重点,加强新生教育与管理;注意方法,效益优先;关注不适应学生。 相似文献
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专科院校培养的学生不仅要在能力上有专业技术素养,而且在心理上要有健康积极的素质。九零后专科新生实际上普遍存在自我约束能力和挫折承受力较差的心理问题,所以山东广播电视大学从学校新生的实际出发,有计划、有组织地开展新生心理问题研究,提出基于"班级信息联络员制度"解决新生心理问题,全面提升新生的心理健康水平,以期待毕业后适应现代社会的要求,实现了预防为主、长远发展的总体目标,取得了不错的效果。 相似文献
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赖家清 《高等工程教育研究》1992,(1)
大学一年级是大学生活的重要阶段。新生班主任对于学生的健康成长责任重大。如何当好大学新生班主任?我认为要做到以下五点: 一、要重视第一次接待,建立良好的第一印象。对历届新生心理调查表明:大学新生到校第一个想认识的,并不是校长、教授、任课老师,而是班主任。班主任是学生政治上的向导、学习上的导师、生活上的知己。新生见 相似文献
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高职院校学生入学教育的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍了高职院校新生的特点,从学生的心理和思想上分析了新生所面临的问题,探索了如何做好入学教育,以帮助新生尽快的适应学校的生活,顺利完成从高中到高职的过渡。 相似文献
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大学新生极易产生一种心理状态—挫折心理。通过对挫折心态产生的因素及其行为表现进行分析,指出新生本人应正确对待挫折,教育者要分析他们心理受挫的原因,有的放矢地给以疏导教育,适时干预。这对保证学生的健康全面发展和提高思想教育的有效性,都有着积极的意义。 相似文献
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从一名小学生到初中生，对学生来说是一次较大的飞跃。对他们的学习要求、管理目标、行为规范，特别是学生的生理、心理等方面都出现了较大的不同，这就要求我们新生班主任在教育和管理方面，认真研究新生，把握其心理特点，采取相应的措施，有针对性地做好新生班主任工作。笔者从心理学的角度，根据这一时期学生的生理、心理以及年龄特点，对新生班主任工作作如下思考。 相似文献