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班主任是一个班级的灵魂,是学生成才的导师,班主任更是学生德育教育的主导者,班主任要想当得轻松愉快,首要的就是做好班级德育教育工作,我当班主任多年,现就如何做好班级德育工作谈一点粗浅的认识。一、做好学生的心灵导师,做到因材施教新形势下,国家十分重视教师与学生的心理健康工作,教师不仅仅是“教授学业者”,更应成为学生的心灵导师。尤其是班主任,应当是学生心理的塑造者和健康的维护者,班主任 相似文献
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师者,传道授业解惑也。如今的大学校园里,师生关系发生了很大的变化,对于老师的称呼也变得随意起来。近两年“老板”一词很是当道,成了很多学生特别是研究生对自己导师的称呼。研究生称自己的导师为“老板”,历史似乎并不短,起先是理工科研究生们这样称呼自己的导师,后来人文、社会科学的研究生们也跟上了这趟时髦;最初只有部分个性活跃的研究生公开称自己的导师为“老板”,后来那些沉稳、谨慎、思想“上进”的研究生也在私下交谈中称起自己的导师为“老板”来。“老板”称呼的风行,迅速挤占了“先生”、“导师”、“教授”、“老师”之类称… 相似文献
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刘飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0104-0104
教师累,班主任更累,中年级班主任最累。学生刚从一二年级升上来,一切似懂非懂,有的游离于班级管理之外,有的缺少班级荣誉感……班主任们直呼“压力山大”。如何才能让班主任轻装上阵?解放班主任,从班级自主管理开始 — —发挥学生班级主人翁精神,自我管理、自我反思、自我激励、自主教育。 相似文献
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成为一名教师容易,能上一堂课也容易,但要成为一名好教师,能真正上一堂好课,就不那么容易了。同样,作为一个班级的直接管理者——班主任,有的带班经验丰富,班级管理良好,有的缺乏带班方法,班级管理混乱。那么班主任怎样才能管理好班级呢?怎样才能使自己所带的班级班风正、学风浓,从而使自己班级工作做到轻松、愉快、和谐?我认为,班主任宜扮演好三种角色——“导演”、“心理医生”和“裁判”。首先,班主任宜扮演好“导演”这一角色。一个班就好比一个舞台,就是一出戏,班主任就是导演,而学生则是演员。班主任只是给学生提供和创造真实的实际… 相似文献
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成为一名教师容易，能上一堂课也容易，但要成为一名好教师，能真正上一堂好课，就不那么容易了。同样，作为一个班级的直接管理者——班主任，有的带班经验丰富，班级管理良好，有的缺乏带班方法，班级管理混乱。那么班主任怎样才能管理好班级呢？怎样才能使自己所带的班级班风正、学风浓，从而使自己班级工作做到轻松、愉快、和谐？我认为，班主任宜扮演好三种角色——“导演”、“心理医生”和“裁判”。 相似文献
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香山中学将班主任改为班级导师,是不是换汤不换药?抑或是用新概念来哗众取宠?答案是否定的。传统意义上的班主任,顾名思义,就是一个班级的主任。长期以来,班主任被看成是班级的主宰,只需注重班级管理的统一规范,而不必关注学生的个性。由于忽视班级管理的人性化,学生管理中的无人化倾向十分严重。现代学校制度下的学生管理首先应思考“学生是什么”,并在以人为本的基础上思考“班主任是什么”。在班级这一特殊的组织中,学生需要的是“和蔼可亲,循循善诱”的班级导师。那么,班级导师到底有哪些功能呢?我想,以下六个方面需要我们共同关注与研… 相似文献
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众所周知,班主任是班级管理的主角,是班集体的组织者和指导者,是学校计划的实施者。然而,并不是说,班级管理是班主任的专利。许多科任教师都存在着错误认识,觉得作为科任教师,只要教好自己的学科就行了,班级管理是班主任的事,即使面对不良的学风、班风,也只是发发牢骚。有的科任教师也有参与班级管理的想法,但又怕落个“狗拿耗子———多管闲事”的埋怨或怕“得罪”了学生、与班主任的治班方略相冲突等,也便作罢。基于这些原因,许多班主任便注定“今生孤独”了。作为科任教师,要树立正确的思想观念。马卡连柯曾说:“无论哪一个教师单独地进… 相似文献
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中学设置导师制的必要性与可行性浅析 总被引：3，自引：0，他引：3
自从班级授课制成为教学的主流形式后,班主任、科任教师便开始各有分工,在人们的心目中和实际操作中,管理学生是班主任的事,科任教师只负责教书,解学生知识上的“惑”。这种管理班级的模式之所以能沿袭下来,自有它的合理之处。但是随着关注学生个性的现代教育理念的出现,班主任一人管理班级的局限性开始明显地凸显。本文针对此种情况,提出一种设想——在中学实行导师制,以弥补传统班级管理的不足。一、导师和导师制导师,在高等学校或研究部门中泛指指导学生学习、进修和进行科学研究的教师,特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕业论文… 相似文献
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晋春老师现在除了要当语文老师和班主任外,又多了一重身份——政治导师。现在,格致全部32个班级都配备了一名党员“政治导师”,这支“政治导师”队伍为格致的思想政治教育带来了新鲜活力。2000年,格致中学党总支提出要求“党员教师率先树立教书育人的师表形象,发挥党员教师在学校德育工 相似文献
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自从班级授课制成为教学的主流形式后,班主任、科任教师便开始各有分工。在人们的心目中和实际操作中,管理学生是班主任的事,科任教师只负责教书,解学生知识上的“惑”。这种管理班级的模式之所以能沿袭下来,自有它的合理之处。但是随着关注学生个性的现代教育观念的出现,班主任一人管理班级的局限性开始明显地凸显。本文试想针对此种情况,提出一种设想———在中学实行导师制,以弥补传统班级管理的不足。一、导师和导师制导师,在高等学校或研究部门中泛指指导学生学习、进修和进行科学研究的教师,特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕… 相似文献
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在学分制背景下,高校班级建设面临着班级概念弱化、班级建设松散化、班主任指导真空化这“三化”挑战。本文在分析这些挑战的基础上,从实体班级与网路班级双管齐下、班主任与班导师齐抓共管、学生生活园区与社区学生组织形成合力等方面就如何加强班级建设提出了“三合”对策。 相似文献
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一个优秀的班主任不仅要具备一般教师应有的思想政治素质、职业道德素质、业务素质、教育科研能力 ,还应具备从事班级管理工作的相应素质。根据多年的班主任工作实践和理论思考 ,我认为 ,班主任要搞好班级工作 ,取得良好工作效果 ,必须突出具备如下四种素质 : 要具备高超的育人艺术 班主任作为班级工作的组织者、领导者 ,他们的主要职责不仅仅是传授知识 ,更重要的是管理班级、教育学生。因此 ,一名优秀的班主任绝不能只满足于当“经师” ,更要当“人师” ,要努力做学生生活的导师和道德的引路人 ,教育的“行家里手”。 全国优秀班… 相似文献
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班主任与科任教师之间有时出现关系不太融洽的情况。影响教育合力的形成，这主要表现在以下方面：1.置身事外，漠视一切。有的科任教师在教学过程中只当“经师”。不为“人师”，不与班主任的治班策略同步，有时甚而出现抵触，从而造成内耗，增大班级管理工作的难度。 相似文献
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班主任是班级的核心，班级的工作面貌很大程度上取决于班主任。有的老师多年从事班级工作，但效果并不理想。有的年青教师面对班级工作望而却步。那么，怎样才能成为一名优秀的班主任呢？以下试从班主任的素质和工作艺术两方面作些粗浅的探讨。首先，班主任应具有良好的人... 相似文献
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在我的身边,有一批这样的老师,他们温文尔雅,做事不紧不慢,似乎有些“阳气不足”。我私下将这种类型的教师称之为“婉约派”教师。去年,因学校扩班,一批“婉约派”教师被安排做班主任,一个学期下来,全校的“优秀班级”“文明班级”绝大部分在这些“婉约派”班主任所带班级中产生,让我们不得不刮目相看。 相似文献
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班主任是一个班集体的教育者、组织者和指挥者,在管理学生中处于核心地位。形象地说,班主任的作用好比是“气筒”与“桥梁”。一个班级有好几位科任教师执教,班上的每位学生都有各自的生活环境、成长经历和个性特点,来自不同的社会和家庭。这样,科任教师、家长、社会及学生与学生之间难免产生这样或那样的矛盾和问题。班主任常常会听到任课教师发出的埋怨声,甚至还会碰到有的家长有意或无意地在学生面前贬低学校,贬低教师,贬低班级的不良言行。我认为此时班主任不能针锋相对,而应冷静听取,换位思考理解。首先,要当好“出气筒”。… 相似文献
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班主任或教师在班级管理中容易出现各种误区,教学时,班主任或教师主观地根据自己的知识结构制订教学计划,使学生产生学习压力;在班级建设中,班主任或教师没有根据班级现状对学生提出“理想”的高标准,造成学生对班主任或教师的不理解;在处理师生关系时,不信任学生的心理,造成师生关系激化等。而这些误区的出现都与班级管理中班主任或教师的投射心理有关。 相似文献