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氧气的火焰颜色是个难度较大的实验，由于点燃时使用玻璃导管，燃烧时的淡蓝色火焰受钠元素黄色火焰的干扰。多少年来有许多教师在不断地进行探索与改进，但效果一直不佳。我们根据前辈的经验与教训，在点燃装置中引入石墨导管，能达到演示实验的要求。现介绍如下： 相似文献
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高一化学课本介绍过氧化钠的性质时,只安排了过氧化钠与水反应放出氧气的实验,没有安排过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气的实验。为了让学生能直观地看到这一反应现象,我根据过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气并放出热量的反应原理和初中课本上讲的适当的温度和足量的氧气是物质燃烧的基本条件,设计了一个利用过氧化钠与二氧化碳反应生成的氧气和放出热量使脱脂棉燃烧的实验。并利用塑料洗发液瓶、一次性输液器导管及其调速夹、圆珠笔芯及其铁皮 相似文献
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初中九年级化学上册（人教版）燃烧和灭火课题中活动与探究燃烧条件，由于热水中的白磷温度已高出其着火点，导管通人氧气对准白磷使其在水中燃烧，但这需要用制氧气的装置、药品、导气管，上课时，操作起来较繁琐，浪费时间。 相似文献
4.
根据高中化学课本有关NO、NO_2的一系列描述:“一氧化氮不溶于水,在常温下很容易跟空气中的氧气化合,生成红棕色并有刺激性气味的二氧化氮.”“二氧化氮易溶于水.它溶于水后生成硝酸和一氧化氮”.为了较好地说明上述问题,设计了这一实验.首先用KCIO_3和MnO_2制取氧气.氧气贮存于一球胆内,管口用一弹簧夹夹紧,备用.然后将量筒及导管内全部灌满蒸溜水(不能留有气泡),如图1所示,放好. 相似文献
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课例 ] :学生分组实验 :将切碎的胡萝卜装进盛有双氧水的烧瓶内 ,再用塑料袋罩在瓶口收集氧气。……(教师一手举着收集有氧气的塑料袋 ,一手拿着带火星的火柴杆。)师 :谁能利用前节课《燃烧的条件》中所学的知识 ,想办法让这星星之火重新燃烧起来 ?(学生联想前面所学知识 ,议论纷纷。)生 :只要把火星 (带火星的火柴杆 )伸进氧气里就行了。师 :怎样才能把带火星的火柴杆伸进氧气中呢 ?(学生讨论。)生 1:把带火星的火柴杆从袋口伸进去。生 2 :不能这样做 ,这样会把袋子烧坏。可以先把袋中氧气挤入瓶中 ,再把火星放入瓶内。生 3:把带火星的火柴… 相似文献
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光合作用是自然界最基本的新陈代谢方式，是指绿色植物通过叶绿体，利用太阳光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物(主要是淀粉)并且释放出氧气的过程。这就意味着，光合作用要正常进行必须具备光照、叶绿体、二氧化碳和水这四个基本条件，光合作用的主要产物是淀粉和氧气。我们可以设计一些简单的实验来证明。 相似文献
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空气中氧气含量的测定实验不应忽视的一个因素 总被引：1，自引：0，他引：1
“空气中氧气含量的测定”实验一般常用钟罩或广口瓶进行实验。在读数时钟罩或广口瓶内水面与水槽里水面(广口瓶里导管口与烧杯内水面)的不相平，对实验结果有没有影响呢?以图1为例，进行分析(假设实验中的其他操作都是规范的)。 相似文献
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人教版的义务教育课程标准实验初中化学上册，空气中氧气含量测定与老教材相比有较大改变，现象更明显，有利于学生理解和观察。但教师的操作并没有因此而变得更简单。由于要在空气中点燃红磷，生成的P2O5会污染空气，进一步与空气中水蒸气结合生成偏磷酸，会危害师生健康。又由于红磷是点燃后再伸入到集气瓶中，而橡胶塞与导管连接着，要快速完成该操作并不是很方便，稍有不慎，就会使测得的氧气含量准确性降低，甚至导致实验失败。为了加强学生的环保与创新意识，提高课堂教学质量，我对该实验改进如下： 相似文献
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利用NO在常温下可与空气中氧气发生反应生成NO2极易溶于水这个原理，设计出装置并通过20组数据，测定空气中氧气体积分数为21％的改进方法，完全可代替红磷燃烧测定空气含氧量的装置和方法。 相似文献
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高中《化学》(必修 )第一册在讲述过氧化钠与二氧化碳的反应时 ,这样叙述道 :“过氧化钠跟二氧化碳起反应 ,生成碳酸钠和氧气。2 Na2 O2 2 CO2 2 Na2 CO3 O2因此 ,它用在呼吸面具上和潜水艇里作为氧气的来源 (P10 3)。就是说 ,潜水艇 (或个体潜水员、防护面具 )原携带的氧气有限 ,当需要长时间水下潜伏时 ,就要受供氧不足的制约。根据上述化学反应原理 ,我们可以使用人呼出的二氧化碳废气与过氧化钠反应 ,便能“再生”出氧气以供使用 ,这就大大提高了供氧量 ,以利于潜水员在水下作业。学生对此很感兴趣。但遗憾的是 ,书上没有安排实验… 相似文献
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电解水实验减小实验误差的几点建议 总被引：1，自引：0，他引：1
九年义务教育初中化学课本全一册 ,安排了“电解水”的演示实验 ,通过此实验可以证明 ,水通过电解作用分解产生氢气和氧气 ,进一步说明水是由氢和氧两种元素组成的。但老师们常常因为电解产生的氢气和氧气的体积比不能恰好是二比一而苦思冥想 ,氧气的体积常小于理论值 ,如何克服实验误差 ,通过多次实验有如下经验。无论使用霍夫曼电解器还是自制的改进实验 (因条件限制无霍夫曼电解器 ) ,要想减小误差不外乎从电解液、电极、电源三方面进行探讨。一、电解液 :应从电解质、电解液配制两方面考虑1.电解质纯水不易导电 ,为了增加其导电能力 ,常… 相似文献
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小学自然第十册第 6课《氧气》中要使学生操作完成并认识氧气会支持燃烧的化学性质。其氧气与铁丝燃烧实验是否成功 ,我认为取决于两个关键问题是否得到了解决。第一个问题 :操作该实验若选常用铁丝 ,如圆珠笔里的弹簧或铁窗纱中的铁丝 ,相对来说铁丝的直径大 ,在加热过程中 ,升温慢 ,不容易达到燃点 ,因而不能进行燃烧。第二个问题 :即使铁丝在酒精灯上烧红达到了燃点 ,但在移至装有氧气的集气瓶里的过程中 ,受到了周围冷空气的影响 ,温度骤然下降 ,致使烧红的铁丝在氧气中达不到燃点 ,也不能进行燃烧。因此该操作实验很难成功。为解决上述… 相似文献
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一、原理 过氧化氢溶液在催化剂作用下,不加热便可迅速地分解放出氧气。我采用多孔的块状煤渣为载体,在其表面覆盖一层金属银作催化剂,煤渣及所载催化剂不溶于水,故可以在启普发生器中制取氧气。 相似文献
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（1）氯水的分解实验
教材中把氯水放于日光下做光照实验，时间长，分解产生的气泡少，可见度低。建议用投影仪光源代替日光，并把氯水放于化学投影仪（垂直投影仪）中作投影演示。饱和氯水在演示前装入试管中，液面离试管口3cm，用木条余烬检验氧气。由于这种投影仪使用镝灯作为光源，其波长范围十分适合光化反应，且能提供强的光源，所以氯水分解较快，产生大量气泡，2min后可检验氧气（把胶塞除下）。与此同时投影仪能将反应现象投影出来，让全班学生同时观察。这样微小的气泡也能让人一目了然， 相似文献
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在做钠在空气中燃烧实验时，许多学生在思考：镁在空气中燃烧时，不仅是与氧气反应，也能与二氧化碳、氮气反应。就金属活动性而言，钠比镁还，略强些，猜测加热时钠也能与二氧化碳、氮气反应。为验证学生们的猜想，我设计了下列两套装置。 相似文献
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杨柳 《达州职业技术学院学报》2005,(1):74-75
随着家庭ADSL宽带用户逐渐增多，ADSL出问题不能上网的概率也大幅增加了，面对着屏幕上一排排英文错误提示和数字代码，很多朋友都感觉束手无策，如果我们能对常见的ADSL错误提示信息明白其含义，那么我们就可以自己根据相应的提示有针对性地去分析原因，快速找到问题的症结所在，从而用最短时间解决问题，少走很多弯路。本着这个想法，我把自己平时搜集到有关ADSL错误提示信息整理出来，希望能对使用ADSL的朋友有所帮助。 相似文献