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<正>教学活动展开的主要场所是课堂,不管是过去、现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂是我们的"天下",要想驾驭它,那么必须得抓住孩子们的"心"。那怎样才能抓住低年级孩子的"心"呢?这是一个值得我们思考的问题。课堂是教师的"舞台",教师只有用心育人,把握先进的教育理念和教学艺术,实施素质教育,... 相似文献
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素质教育的要义是坚持面向全体学生,实现学生的全面发展。学校不是只关心少数"尖子"学生,致力于培养高一级学校的专门化的、精英式的人物,并仅以培养出尖子生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣,而是要关注每一个学生的发展,让每一个孩子都成才。当前大部分学生是独生子女,因此对每一个孩子的培养,就是对一个家庭的责任。随着教育普及化程度的提高,人们对教育质量 相似文献
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美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为一线的教师,面对一双双纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:到底应该给学生一个什么样的课堂?给学生一个什么样的教育?因为这关系着每个学生的美好未来。在新课改和素质教育的背景下,教师必须改变以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行"填鸭式"的传统教学,要着重激发和培养学生的学习兴趣,特别是培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能 相似文献
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２１世纪是一个充满未知的时代 ,是一个创造的时代 ,是一个人才、智慧竞争的时代。我们作为新世纪的音乐教师 ,首要任务就是为众多的将来不是音乐家的孩子着想 ,帮助他们积极参加音乐活动 ,能够从音乐中受到乐趣。这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育 ,大力开发学生的创造、幻想能力 ,让学生自己去实践、自己去创造音乐。因此 ,教师要转变观念。我们传统小学音乐教育 ,强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能的培养 ,特别是低年级音乐课 ,教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化。教师教 ,学生学 ,要求规划统一 ,教师一遍… 相似文献
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正《语文课程标准》把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的重要目标。而低年级孩子虽然注意力集中的时间短,但是他们好奇心强,想象力丰富,根据低年级孩子的心理特点,教师要在教学中担当优秀的指导者,让孩子识字更轻松。一、培养识字兴趣,激发识字愿望兴趣是最好的老师,低年级孩子形象思维占优势。因此,教师作为指导者,要激发学生的学习热情,使学生乐于学习、主动学习。 相似文献
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"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。"对于低年级学生来说,人文性首先以尊重"童心"为基础。教师应该感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求。低年级学生的阅读重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发 相似文献
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小学低年级阶段是一个人发展语言的黄金时期,应尽快让每个孩子动起来.敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的责任.在低年级语文教学过程中,根据孩子的认知特点和心理特点,我从以下几个方面培养学生的口语表达能力.
一、亲近学生,激发学生表达的愿望
刚刚进入校园的学生,存在明显的过渡期,有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园不愿与他人接触、谈话.低年级的老师都应放下师道尊严的架子,蹲下身子,亲近学生. 相似文献
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正"告状"行为在小学低年级学生中普遍存在,如果处理不当,不仅会让教师终日被鸡毛蒜皮的琐事困扰,更会影响良好班风的形成,影响孩子的心理健康。那么,班主任该如何应对孩子的"告状"行为呢?一、学生群体引导:培养包容之心案例:下课了,我来到教室,马上一大群孩子围过来七嘴八舌地汇报:"老师,刚才他推了我一下。""老师,她把我的铅 相似文献
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著名教育家叶圣陶先生曾说:"教育是什么?简单的一句话,就是要养成良好习惯。"对于小学生来说,1-3级是他们形成良好学习习惯和行为习惯的关键时期。低年级学生年龄小,自觉性差,再加上现在大多是独生子女,很多学生形成了娇生惯养、行为懒散、惰性大的不良习惯。要纠正并培养他们良好的行为习惯需要教师长期而细心地训练。经过近20年的低年级班主任工作和低年级教学工作的实践,我对如何培养小学低年级学生的行为习惯积累了一些经验和方法,现从理解与宽容学生犯错误,赏识学生、树榜样、及时补救工作中的失误方面,谈谈小学低年级学生行为习惯养成教育的粗浅看法。 相似文献
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正低年级学生对习作抱有新鲜感,他们正处于从掌握口头语言向尝试运用书面语言的过渡时期,为渗透和培养学生的作文意识提供了有利的条件。作为一名语文教师,培养的孩子都"能说会写"是我们永恒的目标。只要时时留心,处处注意,心中有"兴趣",随处都 相似文献
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小学低年级阶段是一个人发展语言的黄金时期.应尽快让每个孩子动起来。敢于发表自己的意见,培养口头表达能力.是我们教师刻不容缓的责任。在低年级语文教学过程中.根据孩子的认知特点和心理特点.我从以下几个方面培养学生的口语表达能力。一、亲近学生,激发学生表达的愿望刚刚进入校园的学生,存在明显的过渡期.有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道.而进入校园不愿与他人接触、谈话。低年级的老师都应放下师道尊严的架子,蹲下身子,亲近学生。比如用"小朋友"来称呼学生.与学生同行时牵着她的小手.询问一下她的家庭.了解一下她的情况:身体不舒服时摸摸头,感受一下他的体温;小手脏了,帮他洗洗等等。这些举手之劳的事情,很容易拉近师生之间的 相似文献
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在新课程下,我们中学历史教育对学生的素质教育要求要更加严谨,这就对我们教师提出了更高的要求。当前我们的学生大都是在"温室里"长大的独生子女,面对挫折往往不知所措,此时我们教师对其自信教育则迫在眉睫。那如何在中学历史课程中进行自信教育则是个缓慢渗透的过程,只要我们教师能够坚持下去,利用科学的方法,就肯定能达到一个意想不到的结果。 相似文献
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"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一."对于低年级学生来说,人文性首先以尊重"童心"为基础.教师应该感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求.低年级学生的阅读重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读. 相似文献
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<正>小学低年级阶段是一个人发展语言的黄金时期.应尽快让每个孩子动起来。敢于发表自己的意见,培养口头表达能力.是我们教师刻不容缓的责任。在低年级语文教学过程中.根据孩子的认知特点和心理特点.我从以下几个方面培养学生的口语表达能力。一、亲近学生,激发学生表达的愿望刚刚进入校园的学生,存在明显的过渡期.有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道.而进入校园不愿与他人接触、谈话。低年级的老师都应放下师道尊严的架子,蹲下身子,亲近学生。比如用"小朋友"来称呼学生.与学生同行时牵着她的小手.询问一下她的家庭.了解一下她的情况:身体不舒服时摸摸头,感受一下他的体温;小手脏了,帮他洗洗等等。这些举手之劳的事情,很容易拉近师生之间的 相似文献