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反思性中学英语教师具有反思心理、反思思维、反思技术和反思内容特征等。反思心理特征包括自信、永不自满和精益求精三个心理品质,反思思维特征是指多元性、整体性和过程性特征,日记法、归因法、说课评课法构成反思技术特征,反思内容特征主要包括教学观念、教学方式、学习方式、课程资源以及师生关系特征等。 相似文献
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教学反思是美术教师专业发展的重要途径。它具有批判性、自我性、实践性和研究性特征。它分为专题教学反思和整体教学反思。它有助于美术教师形成教学经验,丰富教学理论,提升教学能力,提高教学水平。撰写教学日记、同事交流、学生评教反馈等是教学反思的主要方法与途径。 相似文献
3.
反思型教师能自觉关注教育的目的、教育行为的社会和个人后果、教育伦理背景以及教育方法和课程原理等更宽泛的教育问题,自觉运用获取的相关信息,从多重角度分析、评估教学行为,并改变其教学行为与环境,追求教学最优化.反思型教师具有自主性、实践性、批判性和创造性等特征.随着教师专业化的推进,迫切要求教师从技术型向反思型转变,这是一种崭新的教师发展观;反思型教师是在教育教学实践中不断自我完善成长起来的,他们必须具备自觉反思的动力和反思的能力;激发教师的反思动力和培养教师的反思能力是培养反思型教师的较好的模式之一. 相似文献
4.
数学反思性教学的特征有:反身性、回顾性、内省性、深究性和反诘性.数学反思性教学的本质就是教师从学生已有数学知识进行"反思",产生新的数学问题,并对问题进行反复地、持续地分析与探究,引导学生进行反思性学习,来建构数学新知识和新方法. 相似文献
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林克松 《教育测量与评价(理论版)》2010,(9):36-38,47
教学反思中的问题归因特点直接影响着教学反思的质量及教师的专业成长。本研究收集了重庆市32位幼儿教师所撰写的320篇反思笔记,并对其中表征的问题归因方式进行质与量的分析。研究发现：在教学反思中,教师问题归因的原因源较为全面;他们把问题更多地归因于内部的、不稳定的以及可以控制的因素,显现出较为积极的归因取向;同时,他们的问题归因缺乏统整性、系统性,表现出较为简单、粗略的特征。 相似文献
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张晶 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(9)
一、反思教学的内涵与特征
教学反思就是对教育教学活动的回顾,它包括教学理念的体现、教学内容的安排、教学活动和方式的设计、教学手段的利用、教学效果的评估等.从维度上看至少应有两个方面,一是经验性的,二是科学性的.经验性的反思一般只局限在个体上,靠自身的认识对自已教学经历进行反省性"回顾",借鉴不到群体的智慧,也得不到较多实践的验证.而科学性的反思不仅仅是对教学经历的反省性的"回顾",它还具有批判性、群体性、实践性的特征. 相似文献
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张丽娟 《山西教育(综合版)》2007,(12)
反思性教学的主要内容为反思课堂教学中存在的各种问题、反思课堂教学实践的背景及课程的结果、反思与课堂教学有关的规范性标准的道德性及伦理性。目前,反思性教学作为教育理论和实践的热点问题之一,为全世界的教育者和教育研究者所接受,可以说反思性教学是教师研究解决教学问题的重要手段。 相似文献
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教学反思是教师专业化成长的有效途径。在教学实践过程中,教师不断进行教学反思,就有可能促进其专理论依据。教学反思是教师对于教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择,并对其选择负责任。教学反思的内容主要有以下几个方面：（1）反思教学理念;（2）反思教学过程;（3）反思教学得失;（4）教学再设计。教学反思的形式,从教学流程来看,分为课前反思、课中反思和课后反思。从参与主体来看,分为个体反思和群体反思。从反思对象来看,分为纵向反思和横向反思。在实际的教学反思实践中,不少教师在认识和操作上出现了一些问题,甚至走进了误区。教师可以通过札记法等八种方法进行有效的教学反思。 相似文献
9.
英语教学需要反思什么？ 总被引：1，自引：0，他引：1
每一本教学备课笔记,都有教学反思这个栏目,目的是让老师事后对自己的教学实践活动进行客观的反刍,以便发挥优势,弥补不足。通过经常对英语教学过程的回味,我发现教学反思有三个最主要的特征：一是自省性,即自己对自己的觉察、分析和评价;二是反观性,无论是何种反思,它总是指向过去,是对自己已作出的决策、行为极其结果进行的反观和思考;三是研究性, 相似文献
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教学反思作为一种被理论证明能够有效提高教师水平的方法,已经成为教师专业发展和提高教学质量的重要途径。教学实际中,教师教学反思的现状与理想的教学反思所应具备的自觉性、延续性、发展性和适切性等特征却存在着一定的差别。造成这种差别的主 相似文献
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数学教学反思的策略及探究 总被引：1，自引：0，他引：1
徐春芬 《安徽科技学院学报》2009,23(2)
数学的应用已延伸到各个领域,为了培养适应性与应用性相结合的人才,数学教师进行及时的教学反思是一条行之有效的办法.本文试图从教学反思的主要特征、教学反思的内容、教学反思的策略以及教学反思应注意的几个问题等方面着手进行论述. 相似文献
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新课程背景下的课堂教学评价,促使教师通过各种反思策略与途径,审视自己的教学观念、教学行为和教学结果,提升自己的教学能力和水平,最终成为＂研究型＂教师和＂反思型＂教师。课堂教学评价中的教师自我反思应该具备针对性、动态性、实践性、开放性与合作性、过程性等特征。 相似文献
14.
教学反思原本是教师自我发展的途径,能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素。部分教师认为教学反思是＂负担＂,其自我发展动力几乎枯竭,即缺少问题的发现、缺少情感的体验、缺少细节的关注与缺少思想的碰撞。改变教师自我发展动力枯竭的状况,为教师发展注入动力,首先需要深刻领悟支持教师自我发展的反思所具备的主动性、细节性、对话性和生长性四个方面的特征;其次是真正实现关于教育教学、自身价值、职业角色和行为模式四个方面的观念重构。 相似文献
15.
论教师自我发展的反思之路——对教学反思存在问题的剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
教学反思原本是教师自我发展的途径,能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素。部分教师认为教学反思是"负担",其自我发展动力几乎枯竭,即缺少问题的发现、缺少情感的体验、缺少细节的关注与缺少思想的碰撞。改变教师自我发展动力枯竭的状况,为教师发展注入动力,首先需要深刻领悟支持教师自我发展的反思所具备的主动性、细节性、对话性和生长性四个方面的特征;其次是真正实现关于教育教学、自身价值、职业角色和行为模式四个方面的观念重构。 相似文献
16.
教师评价模式:教学档案袋 总被引：5，自引：0，他引：5
教学档案袋是一种最新的教师评价模式。教学档案袋可分为过程性教学档案袋、结果性教学档案袋和展示性教学档案袋,三种类型的教学档案袋各有其不同特征。建立教学档案袋的方法是撰写书面反思意见。教学档案袋的评价可采用面谈、等级评价表、反馈意见表等各种形式,教学档案袋也有其应用的范围。 相似文献
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教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快活泼的有力保障。课堂反思是新课改的重要内容,教师要善于对问题设置、对教学手段的选择,对地理知识生成性、对教学板书设计以及学生理解知识过程、对学生记忆知识等进行反思,不断提高教学质量。 相似文献
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教育教学反思是指教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思有三个最主要的特征，一是自省性．即自己对自己的觉察、分析和评价，自身既是反思的主体，又是反思的客体，离开了自己，也就无所谓反思；二是反观性，无论是何种反思，它总是指向过去，是对自己已经做出的决策、行为及其结果进行的反观和思考； 相似文献
19.
吕秀丽 《中国职业技术教育》2008,(7):29-30
本文从什么是教学反思,教学反思的重要性、教学反思的特征,教学反思的内容,教学反思的方法等方面论述了教学反思,从百促进教师不断改变和提升自己,一步步走向成熟。 相似文献