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在高中数学教学中教师应充分地运用诱思探究理论促进学生积极思考。本文对诱思探究理论在当前高中数学教学中的应用进行了探讨。 相似文献
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4月22至23日，全国第一届“诱思探究教学研讨会”在河南郑州召开，来自全国各地的二百多名代表参加了大会，全国诱思探究总课题组组长张熊飞教授、河南省教育厅、郑州市教育局的有关领导也参加了大会，大会对诱思探究教学理论在全国各地教学实践中的运用情况做了分析，许多诱思探究教学论运用的先进单位在大会上交流了经验。大会安排布置诱思探究教学实践的后一阶段的工作。我校一行四人作为内蒙古地区的惟一代表参加了大会，特将参加大会的感受总结如次，以飨教育界同人。 相似文献
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正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。 相似文献
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正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。 相似文献
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诱思探究就是诱导思维,在教学中诱思不能简单地模仿,也无现成模式,要有探索创新精神,本文从以下几方面例谈诱思点的教学设计。 相似文献
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郭大闪 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0154-0154
在教育改革的过程中,许多教师开始采用诱思探究法教学,这有利于学生创新意识和探究能力的同步提高,也有利于学生形成严谨、科学的态度。因此,初中物理教师在实际教学过程中,需要合理运用诱思探究法教学。 相似文献
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“诱思探究教学”就是诱导思维,探索研究。“诱”者循循善诱,体现教师的主导作用;“思”者独立思考,体现学生的主体地位。我在小学英语教学中运用“诱思探究教学”理论,在以下两方面做了一些探索。 一、唱唱玩玩,在游戏中培养学习兴趣 “诱思探究教学”特别突出强调情感因素,尤其是要激发学生的学习兴趣。而学习兴趣是激发求知欲的 相似文献
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“诱思探究”教学法,重视将“教法”和“学法”有机结合起来,教师要以学生为主,诱导学生进行思维想象、学习探究,以期达到掌握知识和培养能力的目的.诱思探究学科教学论是完整的教学理论体系,它建立在对教学的客观规律充分认识的基础上,核心思想是“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”.“诱思探究”的教学艺术要求教师根据学生的心理特征和思维规律,对教学过程进行合理地设计. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(2)
"诱思探究学科教学论"由四大部分理论体系构成:"以学生的全面和谐发展为本"的教学系统的科学发展观具体化为"三维教学目标论",成为课堂教学的行动指南;以四大教学规律为内涵的"诱思教学和谐论",奠定了课堂教学的理论基础;有规律性、更有艺术性的"探究学习方式论",构成了课堂教学的运行机制;三者具体化为"认知教学设计论",成为运用时的操作规范,包含着独具特色的导向性信息等规律性认识。"诱思探究学科教学论"已运用于基础教育的各个学段的所有学科,在教学实践中取得了明显效果。 相似文献
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教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。 相似文献
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聂万恒 《语数外学习(高中版)》2014,(4):18
正为适应学生创新思维和实践能力的培养,我们引入了诱思探究教学模式,以适应新课程需求,符合学生身心发展特点,注意思想品德教育,同时积极引导学生树立正确的学习观和人生观,为科学推进素质教育提供了有力的支持与指导。现将高中语文诱思探究教学原理及实践经验陈述如下。一、概述高中语文诱思探究教学理论(一)诱思探究教学概念及特点诱思探究教学理论是指教师在教学过程中,遵循教学 相似文献
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诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。 相似文献
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盛玉花 《新课程导学(上)》2014,(22)
正诱者,循循善诱,启发引导;思者,独立思考,积极思维;探者,主动探索,实践体验;究者,交流研讨,迁移深化。诱思探究教学注重"诱导思维、探索研究",在课堂教学中,巧妙地运用诱思探究教学,往往可以充分发挥学生的主体作用,调动学生参与积极性,激活学生的思维,培养学生的探究能力。正所谓:"善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢。"因此,在高中政治课堂教学中,教师要围绕教学目标,紧扣教学内容,结合学生心理特点和认知发展规律,创设良 相似文献
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孙红霞 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
近几年来,传统的教学模式越来越不适应现代教育的发展。摆脱旧的教学思想的束缚、寻求新的教学理念,已成为众望所归,教学改革势在必行。“诱思探究”就是一种新的、行之有效的教学思想。现在具体谈一下近几年来我在高中化学教学中运用此理论的一些体会。一、“诱思探究”的理论依据“诱思探究”教学思想是在继承我国传统的启发式教学理论的基础上形成的。“诱思”即诱导思维,“探究”即探索研究。它提出以“掌握知识,发展能力,陶冶品德”为内容的三维教学目标;以“学生为主体, 相似文献
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诱思探究教学论是锤炼了传统启发教学精华的基础上融入了现代教学改革的成功实践,学生由被动变主动,教师由如何讲变为如何诱,以诱达思,追求＂不愤不启,不悱不发＂,让学生全身心地动起来,把教学的多边关系调整到最佳诱思探究状态.诱思探究学科教学论在课堂学科领域推进素质教育提供了强有力的理论支持与实践指导. 相似文献
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生物课诱思探究教学模式应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
将张熊飞教授的诱思探究理论运用到生物课的教学上,通过实验,证明诱思探究理论结合生物课教学,能改变传统教学的学生被动局面,变教师为中心为以学生为中心;从而提高了学生的学习积极性,有利于学生发展智力和提高素质。 相似文献
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一、"诱思探究教学法"简介 "诱思探究教学法",就是诱导、思考、探索、研究的教学方法.这个教学法是陕西师范大学张熊飞教授集基础教育27年的实践经验、潜心研究22年而创立的,其目的在于探讨课堂教学领域实施素质教育的理论与实践,揭示客观教学规律,构建具有中国特色的适用于素质教育的现代教学法.诱思探究教学法既是一种教学方法,又是一种教学理论,它继承和发展了我国传统的启发式教学思想,其内涵包括三个内容:诱思教学思想论、诱思教学模式论、三维教学目标论(掌握知识,发展能力,陶冶品德).提出了"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻"的教学思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式.即在课堂教学中按照"探索--研究--运用"的因果层次关系去安排教学内容,组织教学,实现变教为诱、变学为思的目的. 相似文献