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《语文课程标准》特别强调问题在学习活动中的重要性：“一方面强调通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。”在这一前提下，教师在教学过程中要特别注重学生问题意识即质疑意识和能力的形成和培养，进而促进学生自主学习习惯的形成。那么，如何培养学生的问题意识和质疑能力呢？我们认为可以按以下三个步骤进行尝试： 相似文献
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黄永光 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
质疑能力是对学习过程和学习活动提出问题的能力。在历史与教学中培养学生质疑能力是当前历史与社会学生被动接受学习的现状决定的,它是改变接受学习、死记硬背、机械训练的有效手段,它能够实现学生学习方式的转变,促使学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展,真正实现新课程强调的主体学习、主体发展的理念。在历史与社会教学中培养学生质疑能力可以通过除质疑障碍,给质疑机会,教质疑方法,重释疑过程几个步骤完成。 相似文献
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质疑是探索知识,发现问题的开始。要提高学生学习数学的效率和能力,首先要注重培养学生的质疑能力。那么,怎样才能培养学生的质疑能力？笔者通过实践认为,应从下面五个方面入手。 相似文献
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在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生主动学习的有效方法。培养学生质疑能力，一是指导学生抓住题目质疑，学习从题目提出问题的方法；二是指导学生从不懂或似懂非懂的地方质疑，从而培养其良好的阅读习惯；三是指导学生从文章的中心句或重点质疑，培养其从宏观上思考问题的方法。 相似文献
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“质疑”作为一种重要的学习方法，自古以来就被人们大力推崇。俗话说，学问学问，一要学，二要问。爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。因此，质疑是学生最基本的学习素养之一，培养学生质疑的习惯和能力，就成为每位教师在新课程改革实践中的一项重要任务。然而，面对现实教育教学实践中诸多问题和现象，我们不得不思考这些问题。如：如何培养学生的学习主动性、自觉性？如何培养学生的综合实践能力？怎样培养学生的质疑习惯和能力？为此我们根据本校的实际情况，编制了一份调查问卷，内容包括学生质疑的习惯、对质疑重要性的理解和认识、质疑的态度和方法、在质疑方面存在障碍的原因等方面。随后我们对本校270多名学生进行了问卷调查，并对调查问卷进行了分析整理。存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，学生对质疑在学习过程中的重要性认识不够。当问到“质疑”作为一种学习形式和其他学习形式（如：听课、课前预习、完成作业）相比较，你认为它应排列的位置时？有74．2％的学生将“质疑”这一重要的学习方法排在最后一位。 相似文献
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培养学生的创新精神和学习能力是当前素质教育的主要任务。学习能力是指学生自己发现问题，自己研究问题，自己解决问题的能力。那么如何提高学生的学习能力呢?疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。那么如何在机械制图教学中培养学生的质疑能力呢? 相似文献
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培养学生的质疑能力,发展学生思维的方法与途径有很多,我们一定要把阅读和思考的权力交给学生,给学生提供一个自由地发现问题、讨论问题、思考问题的空间,促使学生主动地去学习。在阅读教学中重视培养学生的质疑能力,不但是语文教学改革的需要,更是创新教育的呼唤。教学中要做到:疑问由学生自己提出,问题由学生自己解决,知识由学生自己获取,规律由学生自己概括。因为掌握质疑方法并形成质疑能力,才能发展学生思维、才能进行真正的自主学习,进而能够终身学习。 相似文献
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据调查显示年级越高学生质疑越少,这与我们培养创新型人才有差距,质疑能力是探究性、自主性学习能力培养的核心,质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。无可置疑,数学教学重要目的之一就是使学生理解和掌握具有统一性的正确结论,所以必须重结论。 相似文献
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本文主要研究在物理教学中对学生质疑能力的培养。通过分析质疑能力的重要性,以及我国的学生质疑能力普通较差的原因,提出在物理教学过程中应为学生创造良好的质疑环境,引导学生质疑,激发学生产生探索动机和逐步教给学生质疑能力的基本方法。比如,联系实际、逻辑推理、追求因果、类比联想、逆向思维、变化条件等过程来提高培养质疑能力,对提高教学质量和培养创造性人才有很好的积极作用,也符合新课程改革的精神。 相似文献
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古人云:"疑是思之始,学之端"。"学起于思,思源于疑""于不疑处有疑,方是进矣"。可见,在读书学习中勇于质疑至关重要。因此,在课堂教学中鼓励学生大胆质疑是提高教学质量,促进课程改革的关键。一、培养质疑能力的重要性首先,疑是深思的结果。爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要"。如果没有深入的思考,没有潜心的研究,是很难发现问题的。学生在学习中无疑 相似文献
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王春晴 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):24-24,62
质疑就是提出疑问请人解答。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”学生学习中的质疑就是学生在学习过程中发现自己不理解和不明白的地方,向教师或同伴提出问题,寻求答案的过程。学生的质疑意识和能力既是学生良好学习习惯的表现,也是学生会学习的具体体现,更是关系到学生效率的关键,所以教师有有意识地培养学生勤于质疑的意识、善于质疑能力,有效地提高教学的效率。下面结合本人的实践,谈谈自己的做法。 相似文献
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理性思维、科学精神的生成基于学生的质疑能力.数学课堂中培养学生的质疑能力,主要途径是让学生提出问题、分析问题、解决问题.通过问题,让学生产生质疑、归纳、猜想、证明,在学习知识过程中培养学生理性精神. 相似文献
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疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中重视培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力是课堂教学中不可缺少的一环。通过质疑，可以使学生学得更加积极主动，思维得到更充分的发展，学习能力得到进一步提高，对学生创造力的培养也有一定的促进作用。一、营造良好的课堂氛围，是学生敢于质疑的保证宽松、民主、合作、和谐的课堂气氛是学生树立学习自信心、主动参与学习过程、敢于提出问题的前提。学生在学习知识的过程中… 相似文献
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培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的主要任务，尤其是学习能力的培养，已引起了国内外教育专家的高度重视。学习能力是指学生自己发现问题，自己研究问题，自己解决问题的能力。正所谓“教是为了不教”，教师在教学中不但要教给学生科学文化知识，更重要的是教会学生学习知识的方法及培养学生的能力。那么如何提高学生的学习能力呢？古人云：“学贵自疑”，“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
培养学生的质疑能力是让学生养成发散思维的方法之一。数学课标中明确指出学生通过义务教育阶段的学习,学会从数学角度提出和理解问题。要提出问题的第一步就是学会质疑。质疑能力对培养学生的创新思维和主动探索精神有着积极的作用。通过小学数学的教学过程总结出课堂氛围、课堂设置和情境设置是学生在课堂教学中提高质疑能力的方法。 相似文献