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一个班集体正如一幅画，画的是一群形状各异的图形(有正方形、三角形、菱形等)，如果将这些图形都变成标准的圆形，不担损失很大，而且这幅画已失去原来的缤纷。几千年来，古今中外，历代仁人志士们始终不渝地提出教育个性化的口号。早在公元前5世纪，孔子就认为学生“有的长于德性，有的长于言语，有的长于政事，有的长于文学，”《学记》中也曾指出：“学者有四失，或失则多， 相似文献
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正如我国古代教育名著《学记》所说：“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也。”学生的学习动机和兴趣，智力与能力，性格特点有差异，学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快，有的学生反应迟钝，学习速度慢；有的学生易于通过听觉进行学习，有的学生易于通过视觉进行学习，有的活泼好动，有的沉默寡言。这就需要教育教学工作者在教育学生时有的放矢，因材施教。 相似文献
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晓敏 《湖南城市学院学报》1983,(1)
《礼记·学记》中说:“学者有四失”,即“或失则多;或失则寡;或失则易;或失则止。”翻译成现代语,就是说做学问的人容易发生四种过失;有的失之贪多,不求甚解;有的失之务少,知识面窄;有的失之图易,不动脑筋;有的失之怕难,不用苦功。这四种学习中的过失,的确是学习的大敌,也是学生的大敌。做教师的,应该善于指导学生克服这四种学习中容易产生的过失,方能称职。 相似文献
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因材施教是促使学生全面发展的主要途径段春燕我国最早一部教育专著《学记》指出：“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者心之莫同也。知其心,然后能救其失者也。教者也,长善而救其失者也。”这是说,教学要根据学生的不... 相似文献
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《学记》上有这样一段话:“学者有四失。教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。卸其心,然后能救其失者也。”那末教育学生怎样才能“知其心、救其失”呢,在以往的教学工作中,我总觉得缺欠一二。 相似文献
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要明确学生的主体地位 ,正确对待学生的差异,对待学生不能厚此薄彼。只有将每个学生都视为璞玉 ,有因材琢器之异,无优劣高下之分 ,才能炼就发现每个学生个性潜能的慧眼 ,变片面苛求为激励扬长 ,为所有学生的发展提供机会 ,带动整体素质的全面优化和深层潜能开发 ,塑造学生的创新素质。要善待学生的失误过错。《学记》云 :“学者有四失 ,教者必知之 ,或失则多 ,或失则寡 ,或失则易 ,或失则止。此四者 ,心之莫同也。知其心 ,然后能救其失也。教也者 ,长善而救失者也。”讲的就是教师要善待学生的过错。教师只有从“知心”入手 ,才能创造契机… 相似文献
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李润洲 《北京教育(高教版)》2004,(12):30-30
“长善救失”是我们耳熟能详的教育教学原则,它源于《学记》:“学者有四失,教者必知之。人为学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也,知其心然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”通俗地讲,“长善救失”就是要注意学生的个别差异,帮助他们发扬优点、克服缺点。“长善救失”一向被教育者奉为真理,但这条教育教学原则也许是教育中的一个“二律背反”。因为,在世界上,人人都无绝对的优点和弱点,二者犹如物体和影子的关系,谁也离不开谁。如性格急躁者失之鲁莽但决断性强,慢性子稳重有余但反应迟缓,正如王夫之所言:… 相似文献
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阎振 《中学语文(读写新空间)》1993,(11)
“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而教其失者也。”《礼记·学记》中的这段叙述,很值得研究:它不仅集中论述了学生学习时容易犯的四种过失和产生这四种过失的原因,同时还说明了“知其心”而因材施教的重要性,提醒教师必须明了学生“心之莫同”的思想实际,针对不同的情况,发挥教师的作用,发展学生的长处,补救学生的过失。那么,在语文教学中,怎样才能达到“长善救失”,发展学生的特长这一目的呢?这就要求在运用因材施 相似文献
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施一新 《中学语文(读写新空间)》1987,(3)
学者有四失①教者必知之人之学也或失则②多或失则寡或失则易或失则止此四者心③之莫同也知其心然后能救④其失也教也者长善而救其失者也(《礼记·学记》) 【注释】①失:过失。②则:犹“之”:③心:心理。④救:补救、弥补。【练习】一、给原文加上 相似文献
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一、让学生想象的空间“新”起来
《语文课程标准》指出：在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想。在作文教学中，利用简单的图及图形组合。使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想象的翅膀，进而培养学生的想象力、创新力。例如，上课时，我在黑板上画一个长方形，启发学生看到这个图形，你能得到什么事物？学生们有的把它想象成了一块花布，使它有了色彩；有的把它想像成一台收音机，使它有了声音；有的把它想像成一块麦田，使它有了生命；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……我又画“…”线，学生说“想到心电图、海浪、山头……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见…就想到大海，想到在海边被巨浪打入海底， 相似文献
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著名的教育家陶行知先生说：“人生天地间，各自有禀赋”。现代科学研究表明：最成功的教育是发现人的天赋、开发人的潜能、实现人的个性发展。新课程理念十分重视发掘学生的潜能，因为每个人在生理和心理上都呈现不同的个性特征，有些是先天的，有些是后天的，后天因素的作用可以改变和重塑一个人的先天素质。人的潜能也是多方面的，如智力方面的、非智力方面的，而每个人的智力结构也不相同，有的长于动手，有的长于动脑，有的长于形象思维，有的长于抽象思维等等。在课程改革的新形势下，首先要使教师、学生及家长承认“每个儿童都是潜在的天才”，确立人具有潜能并可以通过教育得到提高的思想和观念。同时给予学生自由表现其潜能的机会，使现实的教育以充分发挥每个学生的潜能为目标来进行教学改革，发挥教师对学生的启蒙和导向作用，培养学生自我学习、自我调运、自我发展的能力，使学生不断有所发现、有所发明、有所创造。 相似文献
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搞好中学生的个性评定,是班主任要认真解决问题,学生的个性,主要表现在兴趣,能力、气质和性格等方面。如有的学生坚强,有的脆弱;有的善于记忆,有的长于思索;有的性情开朗,有的心胸狭窄;有的音乐才能出众,有的爱好绘画,有的活泼健谈,有的沉默寡言。学生的个性是这样千差万别,那么,怎样才能准确地对学生进行操行评定呢? 一、观察与积累。为了解一个学生,带着问题去观察他,这叫“有目的观察”。因某种原因引起老师的兴趣,使老师不自觉地对他进行观察,这叫“随意观察”。要获得学生个性评定的丰富而准确的材料。这两种方法,必须兼而有之。其次要注意观察的速 相似文献
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1、问题提出我国体系最完整的教育论专著《学记》中指出，“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。此四者，心之莫同也．”不仅指出了学习就有过失，而且还指出了四种失败的原因：或者是因为贪多．或是是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。这都是学生的不同心理和才智引起的。“教也者，长善而救其失也”：教育的作用．就是使受教育者发扬优点并克服缺点。 相似文献
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在教学过程中要注意变换作为直观对象的事例,《教育心理学》上称之为对象变式。例如,在讲“弦切角”的概念时,不能仅仅画小于90°的弦切角,还要画出等于90°、大于90°的弦切角,否则,学生就容易形成“弦切角都是小于90°”的错觉。在数学概念教学中,“变式”所表现的形式,通常有变换图形的位置、变换图形的形状、变换数字、变换式子、变换图形之间或数式之间的相互关系等等。在数学概念教学中,有些同志由于不注意运用对象变式,往往形成学生在概念理解上的狭隘与差错,把概念的非 相似文献