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新课程改革过程中所取得的斐然成绩是明显的,但是我们也应看到其在前进中的阻抗因素,需要进一步认识到新课程实施过程中的文化惯性,以推动有利于新课程实施的文化重构,从而能够更好更快地促进新课程的实施,提升教育的品质。 相似文献
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<正>从2001年开始至今,新课程改革虽然已经取得了一定成绩,但由于各种因素的影响,各种阻抗因素依然存在,阻碍着新课程的顺利实施,其中,教师阻抗就是最主要的因素之一。阻抗原本 相似文献
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众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。 相似文献
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涂红梅 《成都教育学院学报》2014,(1)
众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(2)
通过对全国十省市高中数学课程改革实施情况的调研发现,在数学模块课程实施中出现了课程理想与实施行为的背离,这是教师对数学新课程的阻抗。形成阻抗的原因主要有:教师教学和学生学习习惯、数学课程内容容量过大、考试评价的制约以及教师所拥有的知识不能适应新课程教学要求等。减少或消除教师对数学新课程的阻抗,既要从高中数学教学的现实出发,修改模块课程的设计,也要根据模块课程的设计要求来改造当下高中数学教学现实。 相似文献
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当前,新课程改革已开始涉入“深水区”,各种阻抗新课改的因素不断凸现出来,新课程改革初期小心翼翼绕开的问题已无法再回避,新课改的道路依然不容乐观。如何选择阻力小、风险小的策略来推进新课程顺利实施,对新课程改革的成功至关重要。《孙子兵法》有云:“用兵之道,以计为首。 相似文献
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高中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性;有利于培养学生通过基础知识、基本技能的学习,形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力;有利于通过教学活动实践,促进学生素质全面提高。在教学实践中,我们学习、理解和贯彻新课标的精神,了解新课程改革的特点,挖掘和利用新课程的有利因素,大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究。 相似文献
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新课程实验在我校实施以来,我们得到数学教师的反馈,新教材难教,低年级的学生难教,一年级的学生更难教。我们反思,这里既有教师在思想认识上、教学方法上一时还适应不了新理念、新教材的因素,也有低年级特别是一年级新生数学认知水平的发展不均衡和个体学习品质的差异等因素,所以新课程数学应注重"启蒙"教学。 相似文献
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农村中学新课程实施影响因素的个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
分析新课程实施的影响因素对于推进新课程改革具有十分重要的意义。本研究在参考有关课程实施影响因素的理论研究基础上,通过对粤北某乡镇初中进行个案研究,深入地分析了农村学校影响新课程实施的主要因素。研究指出,在农村学校,影响新课程实施的因素主要包括新课程材料的实用性,教师培训的实效,资源的支持,教师的专业水平,学校教师的专业结构,校长对新课程改革工作的参与和支持,学生的素质与学习动机等方面。 相似文献
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新课程的实施是一个系统工程,它涉及到教育系统内外的诸多因素.就学校管理而言,我们固有的管理模式过分注重外在的规则标准,过分倚重个人的权威.因此,我们应该在反思传统的基础上,顺应时代要求,构建适合教师和学生进步成长的学校管理体系,为新课程的实施提供有力的保障. 相似文献
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新课程改革正如火如荼地推进着,教师作为课程改革的实施者却表现出阻抗行为。探索教师阻抗的类型,并从改革理念、实施改革及教师自身三个层面探析教师阻抗课程改革行为背后的原因,并提出相应的对策。 相似文献
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国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显。究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中数学教师实施新课程产生的负面影响：课程因素方面有新课标＂大众数学＂的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践。 相似文献
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雷其新 《中国科教创新导刊》2010,(30):110-110
高中新课程的实施,正处在新课程的新阶段,需要我们更深刻地认识和处理实施新课程时遇到的一些矛盾。比如,把教学过程仅仅视为学生获取知识结果的手段,而忽略学生在获取结果的过程应有的一些过程体验,那样即使学生获得了结果,那也是一种空洞的结果,因为新课程的实施需要学生有一段体验的过程,学生在这段体验的过程取得的成果便是新课程的终极目标,是学生在学习过程的必经之路。而重结果,轻过程,也是我们在物理教学中普遍存在的问题,是新课标教学中要克服的问题。 相似文献
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包云鹏 《历史教学(高校版)》2007,(6):52-54
新课程改革的成败,关键在于其实施环节。江苏省高中历史实施新课程近两年,取得较大成绩,但笔者通过平时教研活动以及与教学一线老师的接触交流,发现一些制约新课程实施的因素,应引起我们的高度重视和思考。 相似文献
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正新课程改革要求广大教师要转变教学中的角色意识,在新课程实施当中,我们要把自己定位在以下几个角色上:课程的开发与研究者;课程实施的组织者、促进者;教学活动的组织者;学生学习活动的管理者、组织者、参与者、促进者、引导者;学生学习发展的评价者。管理、组织与引导是影响教学质量的主要因素,但评价也直接关系着学生的发展。现在的教学目标是知识与 相似文献