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师范教育制度化发展在我国经历了清末、民国、建国至上世纪90年代以及90年代之后几个历史发展阶段,但是师范教育从开始就存在的问题到现在为止依然没有解决好.主要表现在模仿、依附、死板、缺乏特色、知识本位、非专业性等方面.其深层次根源在于传统的知识观、权力观的影响.前者表现在知行关系中,以知导行,知行分离;后者表现在学术与行政关系中,行政始终统领着学术。 相似文献
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为增进海峡两岸教育界的交流,共商祖国师范教育事业的发展,由福建省中等师范教育研究会、《师范教育》编辑部和福建省三明师范学校联合举办的“首届海峡两岸师范教育学术研讨会”,将于今年12月中旬在三明师范建校90周年校庆期间在该校举行。届时,海峡两岸从事师范教育和教育科研的人员、师范教育工作者将出席会议,对师范教育发展中普遍关心的问题进行研讨,如办好师范教育与提高人 相似文献
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师范教育的发展经历了初始阶段、独立建制阶段和开放化发展阶段。在这个历史进程中，师范教育与学术教育不断整合，教师专业化程度不断提高。师范教育的发展史就是教师职业逐步向专业化方向发展的历史。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2016,(2):5-9
加强教育实践环节是现代师范教育的普遍共识,但在推进教育实践工作的过程中,师范院校普遍遭遇专业知识"统觉"的困境和学术水平的"临床"困境,前者表现在师范教育无法将专业知识有效统合,后者则使得师范教育无法将习得的知识转化为实践知识。"边缘型"任务指向对师范生教育实践效果的影响研究从"边缘"关注开始,研究教育实践者通过非学术活动对学术活动的影响效应。实验表明,"边缘"关注显著影响了小学生对教育实践者的学术评价。 相似文献
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论我国大学的权力模式及其变革 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种典型的学术组织，大学权力是围绕高深知识的运作而形成的。同时，随着社会的发展，大学组织也日益趋向科层制：从权力模式角度分析，正确认识和合理规范大学与政府之间的关系、学校行政权力与学术权力的分配及制衡关系，是当前高校制度建设中一个亟待解决的问题：建设我国现代大学制度，必须赋予高校办学自主权，必须限制和约束大学行政权力，必须赋予学术权利物质和组织保障。 相似文献
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张洪波 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2004,23(5):66-70
知行关系是中国哲学史上长期争论的一个重要理论问题,主要表现为知行先后,知行高低,知行难易等论争。毛泽东在《实践论》中提出的知行统一观是对中国古代知行观的批判继承和发展,并与马克思主义哲学相结合,使之成为中国化的科学的认识理论。我们把握知行理论对坚持事实求是的思想路线和提高认识能力是有意义的。 相似文献
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关于培养本科学历小学教师的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡,是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从20世纪80年代中期开始,我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡,目前这一过渡尚未最后完成。但为了更好地适应21世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资,特别是本科学历小学教育师资的需求,20世纪90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。本文拟就目前我国 相似文献
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论大学学术权力与行政权力关系 总被引：2，自引：0，他引：2
大学学术权力与行政权力关系既有理想的一面,又有现实的一面.知识中心、教授治校是学者群体对学术权力的理想诉求.而现实中,学术权力经常处在行政权力的掌控之下,学术权力虚位现象明显、彰显不够,权力冲突不断.学术权力与行政权力冲突起源并变化于大学属性的变迁,具有明显的时代性,其实质是权力边界不清和利益协调不畅.权力冲突直接影响了学术进步和大学发展,因而,彰显学术权力、构建合理的权力关系模式势在必行. 相似文献
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奥地利师范教育的现状与分析郑太年一、奥地利教育与师范教育概况一国师范教育的发展总是与其教育的发展紧密相联，教育的发展又深受该国的政治制度、经济发展、文化背景等因素的制约。奥地利６０年代末以来师范教育发展的轨迹和状况充分体现了这一点。６０年代末开始，人... 相似文献
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杜威和王夫之对知行关系的理解有很多相似之处,我们在对他们的“知行观”展开论述的基础上,得出他们对知行关系的理解的鲜明共同点就是强调知行的统一,而且坚持行的优先性原则。他们的“知行观”切中时弊,对指导人们端正做学问的态度,纠正好高骛远、不切实际和知而不行的学术浮躁心态有着重要的现实意义。 相似文献
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郎群秀 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2000,(6):10-13
本综合分析了20年来我国高等职业技术师范教育的研究献资料,提出了80年代和90年代两个研究阶段,针对高等职业技术师范教育的特征、培养方式及人才培养规格等问题的研究进行了分析,并就整个研究进行了方法论反思,从而为新世纪的理论研究和高等职业技术师范教育的发展奠定基础。 相似文献
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杜威和王夫之对知行关系的理解有很多相似之处,在对他们的"知行观"展开论述的基础上,得出他们对知行关系的理解的鲜明共同点就是强调知行的统一,而且坚持行的优先性原则。他们的"知行观"切中时弊,对指导人们端正做学问的态度,纠正好高骛远、不切实际和知而不行的学术浮躁心态有着重要的现实意义。 相似文献
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杜威和王夫之对知行关系的理解有很多相似之处,我们在对他们的"知行观"展开论述的基础上,得出他们对知行关系的理解的鲜明共同点就是强调知行的统一,而且坚持行的优先性原则。他们的"知行观"切中时弊,对指导人们端正做学问的态度,纠正好高骛远、不切实际和知而不行的学术浮躁心态有着重要的现实意义。 相似文献
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英国大学与师范教育 总被引：4，自引：0，他引：4
吴鸿 《高等师范教育研究》2002,14(3):55-60
本文分析了英国大学参与师范教育的历史、现状和问题，指出了大学与师范教育固有的不相容性。我们只能把大学环境中的学术权威性当作师范教育中必不可少的特征之一，只能把它当作一种手段而非追求的目标。师范培训的理想模式是大学和中小学以伙伴的关系来共同培养未来的教师。 相似文献
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为探究我国大学学术权力研究现状及趋势,揭示相关主题的内涵、相关性及发展脉络,选取1993-2012年CNKI数据库收录的以"学术权力"为主题的399篇论文,运用文献计量学方法对论文的关键词、作者、机构与被引文献进行系统分析,并绘制其知识图谱。结果显示:"学术权力"、"行政权力"在知识图谱中是节点最大的关键词;学术权力概念、学术权力与行政权力关系、学术权力合法性、学术管理、学术组织等是学术权力的研究热点且各主题间具有内在联系;华中科技大学、苏州大学、吉林大学等是学术权力研究的主要发文机构;别敦荣、眭依凡、王英杰等学者的文章被引频次较高,成为该主题研究的知识来源与理论基础。 相似文献
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在厘清关于师范教育学术性问题的认识分歧的基础上提出:师范教育的学术性不是一个纯粹的学术研究课题,它直接关系着师范教育的发展走向和新型的教师教育制度的建构与实践;要根据教育学科的学术价值和教师教育的“双学科”属性重新认识师范教育的学术性,并在此基础上进一步确立师范教育在教师教育中的“本体”地位,努力建构符合教师教育内在规律的学术研究和评价体系,为新型教师教育体制的建构与实践提供坚实的学术基础. 相似文献
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《临沂师范学院学报》2020,(2):105-113
教学学术于20世纪90年代在美国大学兴起,并不断引介到我国大学。教学学术的发展至今近30年,教学学术是符合大学的教育教学质量提升、教育教学知识发展规律的,也遵循了大学学术发展的理路和逻辑。探讨教学学术的内涵与发展方略,也是探究如何提高高等教育质量的重要课题之一。 相似文献