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以“趣”烘托平等对话。兴趣是沟通师生之间的催化剂和中介物，平等对话的出现要靠兴趣来烘托。在本案例中．教师组织学生听、猜、唱、演，创设了和谐、愉快、轻松的教学氛围：学生很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫。教师让学生听后进行模仿，激发学生兴趣。随后在学习了书上内容后，教师又进行扩展，让学生说“你想听谁唱歌?”学生就有了选择的自由，与教师的对话就是在民主、平等的基础上进行的。 相似文献
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营造民主的教学氛围 创新教育要求我们具有民主教学观，要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练，它具有双向互动性，是通过表达和反馈的双向互动实现的，打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中，教师应营造民主平等的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的状态下实现生师、生生、群体互动，达到口语交际的目的。 相似文献
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在教学改革中,往往有一种误解,把讲授法同注入式、满堂灌等同起来,似乎是讲授法就是注入式,因此在教学中主张不讲或少讲,“放羊式”的讨论就同这种误解有关。其实不能从形式上理解讲授法,对“教师讲、学生听”这种现象要做具体分析。讲授法的最大优势是简捷高效,在单位时间内信息输出量大,空间覆盖率高,有利于发展学生的思维能力,正确运用教授法,对发展学生的智能也是有益的。当然,也要正视其局限性,滥用讲授法,学生的主体性受到限制,其学习的主动性和积极性难以得到充分地发挥。因此,为能有效地避免重蹈“灌注式”的覆辙,教师就应十分重视… 相似文献
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参与教学法分析 总被引：3，自引：0，他引：3
周中梁 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(1):117-119
教育学心理学教学有理论脱离实际、过于依赖讲授法、师生关系不和谐、教学效果低下等误区;参与教学法是通过学生对教学过程的生动活泼的参与,达到掌握知识、运用知识的教学目的的教学方法;使用参与教学法实施教育学心理学教学理论联系实际,符合学生的需要,教学方法生动、多样,师生关系民主、平等、和谐,教学相长,达成教学目的,促进素质教育。 相似文献
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武丽婷 《沈阳教育学院学报》2010,12(6):71-73
分析了语言在哲学、心理学、和社会学领域的不同定义,指出哲学的“语言”规定了课堂,心理学的“语言”解释了“学生听”,社会学的“语言”解释了“教师教”。认为这些定义可以让我们从不同的角度理解语言,理解讲授法．使我们在新课改的过程中更好的认识和运用讲授法。 相似文献
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教学是师生双边的活动,应以学生为主体,教师为主导.体现民主、平等的数学课堂教学是开放式的教学,它不限于教师讲,学生听,还可以在师生之间、学生之间,相互启发和交流,师生完全处于平等的地位.让学生参与揭示知识发生的全过程,让学生参与例题分析、数学思想方法总结的全过程,教师要给学生创设一种有利于创新的民主教学氛围,积极引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题,有效地培养学生的思维能力. 相似文献
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本文通过“凯钦事件”中折射的不良师生关系 ,提出新时期构建民主、平等和合作的师生关系的重要性。认为民主、平等的师生关系是现代民主社会的需要 ,是培养学生健全人格的需要 ,是现代研究性学习的需要。 相似文献
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从功能到存在:新型师生关系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
师生关系是教师和学生在教与学活动中形成的特殊社会关系和人际关系。传统的师生关系是以满足外在社会需要的功能性关系。存在性关系是把师生放在"作为教师的人"与"作为学生的人"的视域中从多种维度分析"教师"和"学生"之间的关系,其主要特点是:关注人身心发展的完整性;关注师生人格的平等性;关注交往过程的教育性。存在性师生关系建构的策略是:教师要全面了解和发现学生,树立正确的学生观;教师重构自我意识;师生之间相互理解与尊重、平等对话。 相似文献
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向才素 《阿坝师范高等专科学校学报》2003,(4):103-105
传统中学生物学教学模式剥夺了学生学习主体的地位和权利,为适应素质教育的需要,在教学中运用探索式教学法,即运用重现科学发现过程、创新实验课程开设、生物科学信息资料的收集和整理、开放式课堂、制作课件以及讨论课的实施等方法。本文着重谈谈探索式教学中,学生和教师的地位和作用,课程的准备和难度控制以及效果评价等问题。 相似文献
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曾飙 《赣南师范学院学报》1992,(Z1)
本文针对“跳远逆进教学法”提出的问题,根据跳远教材的特点和各技术环节之间的关系,指出跳远教学不宜采用“逆进分解教学法”,而应该采用“顺进分解教学法”。 相似文献
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浅析班级管理中的师生沟通与互动 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程体系对师生关系提出了一些全新的要求,师生关系也在新的时期呈现出全新的特点：平等的人际关系、合作的工作关系、授受的教育关系。教师是教育教学互动过程中的主导者,也是与学生接触最多、最亲近的人。由此,掌握好教育教学活动中师生关系的实质,做好师生之间的沟通与互动,就显得尤为必要。只有师生之间的沟通顺畅、互动合理,教师的教育教学工作才能有效地进行,才能做到对班集体的有效管理,师生之间的关系才能和谐。 相似文献
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建构主义教学模式在大学英语阅读教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义教学模式强调以学生为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生的意义建构起帮助和促进的作用。培养学生较强的阅读能力是大学英语的基本要求。运用建构主义教学模式构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性。 相似文献
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师生主体间性建构的哲学基础和实践策略 总被引：35，自引：0，他引：35
郝文武 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(4):15-21
人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人的本质联系及其与物的本质区别,则会以哲学思维思考问题,把思想作为划分主客体的标准,把作为认识和实践者的人和作为认识和实践对象的人都看作是主体。师生主体间关系中的主体性与师生主客体关系中的主体性有本质区别。师生主客体关系中的师生关系是非平等的,师生主体间关系中的师生关系是平等的。师生主客体关系中的主体性是追求价值者的主体性,目的是单向的,师生主体间关系中的主体性不仅是追求价值者的主体性,也是价值追求对象的主体性,目的是双向的。师生主客体关系的主体性的形成过程、方式和结果是单项和强制的,师生主体间关系的主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的。师生主客体关系中的主体性形成遵循的是天人对立和主客体对立的规律,师生主体间关系中的主体性的形成遵循的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。因此,在师生主体间关系中建构学生主体性的原则也不同于在师生主客体关系中建构学生主体性的原则。建构师生主体间关系应该遵循自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在和全面发展原则。 相似文献
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新的课程改革要求教师打破传统讲授、灌输为主的教育方式,实现以学生主动参与、师生互动、团结合作的新型教育方式,基于这一策略,本研究将"自主-合作学习"教学法运用于健美操课堂教学中,并与传统教学法进行比较,主要从实验后学生的身体机能变化和健美操能力两方面进行分析,结果表明:两种教学方法应用在健美操教学中,教学效果存在着显著差异,"自主-合作学习"教学法优于讲授-灌输为主的传统教学法。 相似文献
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侯小珍 《湖北广播电视大学学报》2012,(3):124-125
本文通过对“最近发展区”理论的认识和分析,得出教学的最终目的就是通过充分认识和掌握学生的最近发展区,从而使学生的潜能得以实现。教师应该改变传统的教学理念,转变本身的角色,改进教学方法。提倡在教学中使用任务型教学法,从而提倡大学英语教学应积极使用任务型教学法以提高学生的英语综合运用能力。 相似文献