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“学了做”与“做中学”是两种不同的教学观念。“学了做”是通过教师的教达到学生的学,其教学的最终目的是学生的做,它是把学生看成了解题的工具,放在完全被动的位置。而“做中学”是让学生自己在尝试、解决问题的过程中发现问题、提出问题,并让学生进行多角度的思考、探究问题,它是把学生放在主动的位置,让学生在亲身体验中去感悟知识的一种有效的学习方式。“学了做”注重的是学生学习的结果,而“做中学”注重的是学生学习的过程。新的数学课程标准中说:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,学生学习数学不仅要理解基本… 相似文献
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教例一 :错写特级教师靳家彦老师在教学《有这样一个小村庄》时 ,先让学生看清课题 ,然后看他板书课题 ,靳老师有意漏写了“这样”两个字 ,学生一下子就发现了 ,当即指了出来 ,此刻 ,教师不失时机引导学生 :“有了这个词 ,你就会有什么疑问?”学生提问踊跃 ,思维也体现出一定的深度 ,提出了两个核心问题 :1 这样的小村庄是怎样的?2 为什么会是这样的?学生自己提出了问题 ,肯定急于想知道答案 ,此时 ,教者抓住学生渴望得到答案的迫切心理 ,让学生自己去读课文。当学习能满足学生需要时 ,学生就会产生积极的情感体验 ,产生主动阅读的欲望 ,变… 相似文献
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如何发展学生的数学语言,教学实践中我们经常进行如下“七述”训练。一、仿述仿述就是教给学生一种说的模式,让学生依照模式进行思考回答,以培养学生思维的准确性。例如:“一批水果的25是苹果”、“实际产量比计划增长58”,要说明各句子中分数的实际意义,学生可凭借一个统一的模式:把什么看作单位“1”,什么是什么的几分之几。照这样说法,上述句子中各分数的意义分别叙述为:①把一批水果看作单位“1”,苹果是这批水果的25;②把计划产量看作单位“1”,实际比计划增长的部分是计划产量的58。通过这样训练,学生不仅学… 相似文献
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学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要给予指出,并帮助纠正.使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”.利用错误这一资源为教学服务。 相似文献
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袁亚琴 《中国小学语文教学论坛》2004,(10):35-35,58
“做作文”强调学生的习作过程是一个现实的体验、思索、整理的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生的习作过程有重要的作用。那么,为什么要“做作文”?怎么引导学生“做作文”呢?这都是我们所要探讨的问题。 相似文献
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课堂教学话“冲突” 总被引:1,自引:0,他引:1
一、教学冲突——一个应该重视的问题
戏剧往往通过激烈的矛盾冲突来塑造人物形象,反映社会生活。那么,教学活动是否也需要通过矛盾冲突来提高教学质量呢?回答是肯定的。前苏联教育家赞可夫就主张在教学中“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性,即人为地(与传统教学法不同)为掌握知识设置各种矛盾”:在互相冲突中“促使学生学习质量不断上升”。那么,什么是教学冲突呢?我们认为,教学冲突是教师在教学活动中所使用的,能激发学生兴趣、提高学生思维能力的教学策略和方法。在课堂教学中,教师从学生的实际出发,依据教学目标的总要求,从教材中精心提炼出能启迪学生思维、发展学生能力的有价值的内容和需要学生解决的关键性问题,通过巧妙地引导和点拨, 相似文献
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中国科学院心理研究所著名心理学家王极盛教授指出:“当前中学生学习压力过大,情感温暖与理解是目前学生们感到最为缺乏的稀有品。”确实,我们在教育教学中缺乏对学生情绪、情感及个性发展的关注,把知识学习看得过重。一方面,教师承包得太多,教师代学生思,教师代学生言,教师代学生做,而学生不知道自己该做什么?自己能做什么?另一方面,教师自觉或不自觉地以“权威”的形象出现在学生面前,缺乏从学生的角度去思考问题、解决问题。作为一名生物教师,在教学中多运用移情原理,尊重学生的情感,那将会引发学生学习生物学的激情,体验学习生物学的成功喜悦,提高教育教学效率。 相似文献
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数学广角里的许多教学内容都是以往少数学生“奥数”的学习内容,如今我们面对的是全体学生,我们应教到什么程度?应如何定位教学目标?如何优化设计教学活动,把抽象的数学思想方法渗透在各环节的教学中,使学生在“润物细无声”中深刻体验到数学思想方法的价值?这是很多教师在实际教学中感到困惑的地方。近几年我在这方面做了大胆尝试和有效探究,现结合我所执教的三年级下册《数学广角——重叠问题》一课来谈谈如何在“润物细无声”中渗透数学思想方法。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中提出,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现“现实、有意义的、富有挑战性的”材料,提供充分的数学活动和交流的机会,引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能,掌握基本的数学思想和方法,培养他们基本的数学素养。按照这个新的理念,作为我们数学教师要变教师“教数学”为学生“做数学”(doing maths)。究竟什么是“做数学”?简单地说,“做数学”就是将学习对象当作一个问题解决的对象,通过自己(独立的或是伙伴合作的)探索性的活动,包括提出问题、动手实验、观察记录、合作探究、预测猜想、尝试反思等一系列主体性的活动,来主动构建数学知识。 相似文献
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“文本”教学中的两个误区 总被引:2,自引:0,他引:2
随着语文教学的不断发展,语文教学开始日益强调“文本”或“文本思想”,但实际的语文教学中,在“落实”上还存在问题。笔者此举二例,谈谈粗浅的认识。一、“作者为什么这样写?”在笔者读中学的时候,一位语文老师就曾经谆谆告诫我们:学习一篇文章要解决三个问题———文章写了什么、怎样写的、为什么这样写。时间已过去20年,自己从事了教学管理工作,这样的“教诲”,在语文课上仍然能够听到,没有先前那样“权威”,只是在教师引导学生分析课文的时候,偶有发问:“作者为什么这样写?”看来,“作者为什么这样写”在教师的“文本”教学中是一个要解… 相似文献
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“激发学生学习的主动性”,“让学生成为学习的主人”是素质教育的基本思想,已深入人心,毋需讨论。怎样才能激发学生的主动性呢?这应该是一个永恒的话题。我们对训练式、对话式、活动式、主客换位、多媒体教学都做了有意义的探索,但总要靠什么花样才能刺激学生学习的积极性, 相似文献
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在“商不变的规律”的教学中,学生的探索与体验往往缺乏实质性的内在需求和理性思考,大部分活动都是在教师的引导或帮助下完成的,“教”的目的掩盖了“学”的需要。本文为此进行了探究,变“直接呈现探索素材”为“主动寻找探究路径”,变“教师授意探究规律”为“学生自主摸索发现”,变“技能训练的单一练习”为“完善认知的思维训练”。变一变,让学习真正发生,把发展学生核心素养落到了实处。 相似文献
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一、教学目标:①让学生初步体验某些事件的发生是确定的.而有些则是不确定的,能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性;②培养学生浓厚的数学学习兴趣,形成较好的合作学习的态度;⑧通过参与学习,训练学生的动手操作能力;④通过发现和提出问题的练习.提高学生学习积极性。 相似文献
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在教师的公开课教学中,我们经常发现这样一种现象:不少教师为了使自己的课“出彩”,为了使自己的课“赏心悦目”,片面追求多样化的活动。视频、课件等竞相登场,令人眼花缭乱;学生吹、拉、弹、唱,尽显其能,讨论问题踊跃,忙忙碌碌,甚是热闹。但是,这样的课堂趣味虽浓,学生学习却有如观花赏月、听曲观戏。在热闹背后,我们发现学生并没有经历真正的体验,更不用提捕获新知和提升能力了。 相似文献
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物理学是以实验为本的科学。在物理学的发展中,实验起了重要作用。“实验探究”就是在现代物理教学过程中,为了让学生自己体验、总结、归纳某一物理规律、物理现象,创设物理环境、物理问题,让学生自己做实验,从而明白事物的来龙去脉,建立科学探究的精神。这样不仅仅可以掌握知识,也可以明白科学家认识世间万物的方法,并且通过“实验探究”,学生就能比较容易突破教学难点,很容易的掌握教学重点。 相似文献
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一、让变式练习符合学生的心理发展过程上海市青浦数学教改经验中的“变式练习”具有排除干扰,提高新旧知识的可辨性;扩展新知识的应用范围,发展学生创造性思维的功能。在教学中,我们按照素质教育的要求,对“变式训练”做了一些新的探索,取得了较好的教学效果。例如在几何基本作图教学时,以往先示范讲解,学生通过模仿会依样画图,再对五个基本作图一起作变化训练,学生学习时困难较大,没有积极性。我在教学时采用以下新的变式步骤。(1)画角平分线。先提出问题,能用什么方法平分已知角?(量角器度量平分)接着问如果限定只有直… 相似文献