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有效的作文讲评课可以说是对学生作文指导而进行的再创作。传统的教师讲评、学生听评已很难让学生在作文讲评课中有更积极的参与。尝试探究转变作文讲评课的模式,让学生来互评互改,转变学生角色让学生来做读者、做评委、做伯乐、做老师,这会是一种创新的比较行之有效的作文讲评模式。 相似文献
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作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去. 相似文献
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卢艳艳 《中国科教创新导刊》2013,(30):102-102
讲评是作文教学的重点,教师的评为辅,学生自评和互评为主。其目的是引导学生认识茸己作文的优点缺点,领会应该怎样的写作更好,从中受到启发,使作文水平得到提高。作文讲评是一种潜在的人文教育,作文讲评是对学生的人文教育,是在对学生进行情感的教育。 相似文献
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作文评改是作文教学中关键的一环,有效的评改直接促进学生写作水平的提高。然当下作文评改问题突出：学生往往只看分数与评语对自己的作文敷衍了事;教师常常简单批改和注重灌输式讲评。教师要尊重学生主体地位,在批改过程中注重分层评价,给学生自评互评的机会,并在作文讲评中设计有效讲评内容和积极调动学生参与。 相似文献
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作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方 相似文献
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陈寿江 《黔南民族师范学院学报》2007,27(1):60-65
基础训练型文体的写作能力、教师专业写作能力、教师专业发展写作能力是高师中文专业学生必备的能力素质。基础训练型文体是正视当下高中毕业生和大学生的写作状况不得不作出的选择,也是教师专业文体写作、教师专业发展写作得以顺利进行的基础和前提;教师专业文体写作能力,从能力层面看,应是语文教师最核心的素质和标志性素质。教师专业发展写作能力,是从语文教师专业化的高度对高师中文专业学生提出的更高要求,也是高师中文专业写作课程面向基础教育语文课程改革应有的回应。 相似文献
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陆永芳 《九江职业技术学院学报》2013,(2):38-39
英语写作是高职学生学习英语过程中必须具备的一项基本应用技能。高职学生的英语基础薄弱,英语写作基本功差,教师应加强培养学生的写作模仿能力、英语思维能力、多样化能力和习作讲评能力。 相似文献
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英语写作教学模式新探 总被引：1，自引：0，他引：1
方颖 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(2):91-93
传统大学英语写作教学一般由教师讲解、学生写作和教师批改三个部分组成。但这种写作课难以吸引学生,容易使写作成为负担。采用建构主义提倡的写作教学模式,联系实际问题,强化教师和学生之间的互动,则能化被动为主动,使学生主动参与到写作过程中去。 相似文献
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黄娟 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(1):61-63
在大学英语自主教学中笔者尝试基于网络环境的英语写作实验,该实验以全新版大学英语教程为平台,综合利用读写结合、过程式写作和互评等方法来提高学生英语写作能力。实验结果表明：这种写作模式可以作为自主学习的一项主要内容。同时文章也对网络环境下英语自主写作的完善提出了一些建议。 相似文献
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通过调查问卷,本文揭示了大学英语写作教学中教师评估模式的现状以及不同英语水平的学生对教师的需求。调查结果表明,有必要在大学英语写作教学评改方式和评改内容上根据学生的学习水平和需求做出调整,借助数据库来提高教师反馈效果和学生的英语输出能力。 相似文献
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孟庆珍 《潍坊教育学院学报》2012,25(2):59-60
目前的作文教学中,很多教师往往是学生写完,教师讲评完就算完成任务。这样的作文教学效果欠佳。学生只有通过不断地修改,才能真正提高作文能力,作文质量才能有大的提升。 相似文献
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20世纪80年代后美日教师教育改革比较 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来，美国和日本对教师教育进行了改革。通过比较，我们认为这两国在改革背景、改革重点、改革效应上是不同的，但在改革教师证书制度、教师考试制度、新教师入职教育等方面又有相同之处。 相似文献
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蔡运花 《绵阳师范学院学报》2007,26(4):89-91,98
素质教育作为中国教育发展的切入点和方向,在高师院校中已深入人心。高师院校的发展水平,关系到中国未来文化水平和文化素质。本文对高师院校实施素质教育的途径和方法进行了初步探讨,以期在认识上和实践中架好素质教育的桥梁,并突出了对师范生进行素质教育的重要性。 相似文献
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李明高 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(3):411-415
目前的作教学从学生写作到教师指导往往陷入主体性缺失的误区。本认为教学中应舒展写作个性,塑造写作品质,走出审美“围城”,树立作教学“新概念”。 相似文献
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《Journal of Teaching in Social Work》2013,33(3-4):19-40
Abstract Calls for more attention to social work student writing have gone largely unanswered in the literature and, it can be assumed, in the classroom. An emphasis on writing skills will help prepare students for active and effective advocacy in their practices and in policy arenas. To assure social work instructors that writing instruction, like writing, is no mysterious and impossible chore, this article introduces three key concepts of composition theory: writing to learn, writing as process, and writing as social act. To demonstrate the interrelated applications of these concepts, various uses of classroom journals are presented. Further, instructors are encouraged to require multiple drafts of papers and to provide written assignment guides. Some suggestions for useful commenting on drafts are provided. 相似文献