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储辉 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
《幼儿园教育纲要》指出,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础.那么,如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科呢?我改变了以往的教学方式,采用操作尝试教学法,创设宽松、和谐的操作环境,开展生动活泼的游戏,鼓 相似文献
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谢元贵 《开封教育学院学报》2014,(6)
目前,已有的教育模式以及教学手段已经不能满足时代发展的需要,必须对其进行完善与改进。笔者通过总结自身多年工作经验,结合当前实际情况,使用尝试教学法对学生进行教育,并且获得了较好效果。笔者主要从尝试教学法中如何设计尝试题方面入手,对初中数学教学进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
从现代教育理念出发,根据教学内容、学生的认知结构以及学习经验等,我国数学教师学习国内外先进的课堂教学经验,并结合我国数学课堂教学现状,在实际教学中逐渐形成"尝试教学法",且该方法得到广泛应用。简要分析如何在少数民族地区小班额数学课堂教学中运用"尝试教学法"。 相似文献
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数学概念是数学的基础,在高师数学教学中,只有让学生准确地理解数学概念,才能使学生深刻理解数学的本质。传统的教学方法,学生对数学概念的理解与掌握停留在初级高度上,难以形成深刻、广泛的知识迁移,甚至使学生盲目学习数学,文章尝试探索一种切实可行的、更有效的教学方法——数学概念图教学法。 相似文献
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尝试教学法是目前具有前瞻性的一种教学方法,被广泛地运用在小学数学教学当中。它能让学生的自学能力以及逻辑思维能力在一定程度上得到提高,让学生在课堂上就能完成作业,减轻学生的负担,提高教师的教学质量。 相似文献
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义务教育《数学课程标准》(2011版)指出:"重视学生在学习活动中的主体地位,学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断的到发展。"而"尝试教学法"就是一种让数学的教育面向全体学生,适应学生个体发展的教学方式。尝试教学法以"学生为主、自学为主、练习为主",充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,要求学生首先进行尝试练习,把学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
随着新课标改革的不断深入,小学数学的教学模式也在不断发生变革。尝试实践教学法作为一种新型的教学方法,在小学数学的教学过程中日益得到推广。通过叙述尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用,分析尝试实践教学法的重要作用,从而更好地提升学生的数学能力与数学素养。 相似文献
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邱学华 《课程.教材.教法》2013,(4):3-13,32
具有中国特色的尝试教学与研究,从20世纪60年代开始思考酝酿,80年代正式启动教学实验,历经从小学数学尝试教学法→尝试教学法→尝试教学理论→尝试学习理论,直到尝试教育理论,整整用了50年。尝试教学具有鲜明的特征与可行的操作模式。尝试教学研究发展的轨迹与内涵对建设中国特色教育理论具有启发意义。 相似文献
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伟大的教育家陶行知先生说过:"生活即教育,社会即学校。为了生活而教育,用生活来教育。"《数学课程标准》的课程目标中也多处用了"经历……的过程,获得……的体验,感受……"的字眼。由此知道,要想学好数学,光凭学生的模仿与记忆是远远不够的,数学知识来源于人类的生产生活,学好数学知识离不开个体的尝试。在数学学习过程中,学生需要在自我尝试中进行"再创造",在自我操作中尝试"做数学",在自由互动中尝试"说数学",在自我实践中尝试"用数学"。学生的自主学习,是主动掌握知识的学习过程。在尝试学习中,学生的思维得到了很好的发展,知识水平和解决问题能力有了很大的提高,情感、态度、价值观有了很大改变,这样各方面的能力都有了很大提高。 相似文献
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本文笔者就自己在初中数学教学实践中的“尝试加分层”教学法进行了阐述。这种教学法充分发挥了教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用、旧知识的迁移作用和学生的互补作用． 相似文献
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有轨尝试是教师让学生在自己设计的轨道上尝试性地学习的方法。在中职数学教学中使用有轨尝试，有助于展示教学目标，优化学习动机；揭示知识形成过程，优化思维品质；通过目标形成训练，优化学生的数学能力。 相似文献
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由江苏省特级教师邱学华创立的尝试教学法,其思想是打破学生被动学习的传统模式,主张“先练后讲”和“先试后导”的探究学习模式。本文阐述了在日常教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量,是因为它把知识传授、方法学习、思维训练、能力培养融为一体且落到实处。 相似文献
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由江苏省特级教师邱学华创立的尝试教学法,其思想是打破学生被动学习的传统模式,主张“先练后讲”和“先试后导”的探究学习模式。本文阐述了在日常教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量,是因为它把“知识传授、方法学习、思维训练、能力培养”融为一体且落到实处。 相似文献
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数学与生活紧密联系,幼儿园实施数学教育生活化可以促进儿童对数学的理解,有效提高儿童的数学能力。本研究以上海市某幼儿园中班为研究对象,运用观察法、访谈法梳理了幼儿园一日生活中教师实施数学教育生活化的现状以及教师对数学教育生活化理念的认识。研究发现,在生活活动与学习活动中渗透数学教育生活化较多;教师擅长通过师幼互动和环境创... 相似文献
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数学课堂建模教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准要求在课堂中加强对学生的数学建模教学,一方面强调应通过数学建模活动,提高学生的应用能力和创新精神,另一方面又没有单独设置课程,不能系统开展数学建模活动,于是乎,仁者见仁,智者见智,产生了较大的教学落差．笔者通过高二、高三年级两年的教学尝试,初步总结出了在日常课堂中开展数学建模教学的几种做法,以期抛砖引玉,与同行共勉! 相似文献