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胡兴松 《中学政治教学参考》2000,(4)
知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。———孔子愉快教学属于“愉快教育”范畴 ,愉快教育作为一种教育思想或教育模式 ,在我国经过 1 0多年的实践 ,日渐为广大教师所认同。作为学校教育主渠道的教学应如何实施愉快教学 ,也日渐成为人们研究和关注的热点。在思想政治课教学过程中 ,愉快教学法也大有用武之地。一、愉快教学的立论依据愉快教学是以人的全面发展理论为基础 ,以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据 ,从情感入手 ,促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。愉快教学的立论 ,有其理论和实践的依据。(一 )马克思主… 相似文献
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一、少先队活动是愉快教育的土壤人们都说我是愉快教育的倡导者,其实我的专业是少先队辅导员。我校开展愉快教育,追根溯源是从活动中得到启发的,要是我没有当过长时间的少先队辅导员,没有长期生活在孩子们中间,也许我就不会提出愉快教育的实验。我没有上过 相似文献
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夸美纽斯是西方近代教育学的奠基人,也是系统探讨愉快教育的先行者,其《大教学论》标志着愉快教育思想的肇始。他从自然主义教育和幸福快乐理念出发,确立了愉快或快乐在教育学说、教育体制和教学法中的重要地位,提出了愉快性的教学原则和课程组织以及教材编写要求,最早形成了较为完整的愉快教育思想体系,由此使我们进一步领略到这位著名教育家的伟大之处。 相似文献
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薛东玲 《延安教育学院学报》1998,(1)
由北京一师附小等九校提出并实施的“愉快教育”,近年来一直受到广大教育工作者乃至全社会的普遍关注.“愉快教育”何以受到如此青睐?本文试从“愉快教育”与学生素质的提高关系方面谈点个人的粗浅看法.何谓“愉快教育”?所谓“愉快教育”就是使受教育者在和谐愉快的教育、教学环境和氛围中,在德智体几个方面都能得以主动地、生动地、活泼地成长和发展,最终达到整体素质的全面提高.显然,这是一种同传统的教育方法截然不同的新的教学方法. 相似文献
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对愉快教育若干问题的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的小学教育,在七十年代末、八十年代初就有一些学校开始进行愉快教育的改革实验。进入90年代中期,全国20多个省、自治区、直辖市都有不同数量的小学开展了愉快教育的改革实验。 一、愉快教育提出的背景 愉快教育作为一种教育思想,在我国历史上,从先秦诸子百家中提倡“乐学”开始,经历了一个不断丰富、发展的漫长过程。但是,在近十多年来,逐步形成我国小学教育的一种改革思潮,却同这段时间面临的国际、国内形势, 相似文献
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"愉快教育"作为深化小学教育改革的一支突击部队,正在从东海之滨出发,迈向全国.这是值得高兴的事.可是,在理解"愉快教育"的问题上,在"愉快教育"实验的本身,却有一些理论与实践方面的偏差.及时纠正这些偏差,对"愉快教育实验"的健康发展,对于"愉快教育"经验的推广,都是不可缺少的.一、有关"愉快教育"几种观点的辩正(一)"愉快教育"与课堂教学.有些同志一提到"愉快"总喜欢与"玩耍"简单挂起钩来,而"玩耍"又常常与课外活动联系起来.这是对"愉快教育"的一种误解.事实恰恰相反,"愉快教育"的侧重点是在课堂教学,上海一师附小即明确提出,愉快教育的实验要"以课堂教学为基础".大家知道,长期以来不少学校的课堂教 相似文献
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重视生物学的愉快教学愉快教学的依据早在１８５４年，英国心理教育学家斯宾塞就提出“愉快教学”。他主张“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣、富有情感色彩”。这种教育法的特点是：融合教与学的双边关系，活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度，在愉快、和谐的情绪... 相似文献
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河南省罗山县教育局教学教研员鲁家宝依据"愉快教育"理念,结合著名教育专家邱学华教授创立的"尝试教学法"的教育思想,在全国首创了"愉快尝试教学法"。本文依据愉快尝试教学法的理念,结合尝试教学与愉快教学的模式,充分发挥两种教学理论的优势,遵循体育教学的学科特点与规律,就如何在体育教学中实施愉快尝试教学法,进行了一些实践探索与研究。 相似文献
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伍长征 《小作家选刊(小学)》2011,(3):205-205
一、关于“愉快教育”
愉快教育是中国当代著名教学流派之一,来源于上世纪80年代末,其开拓者是上海一师附小校长倪谷音。金正扬编著的《倪谷音与愉快教育》中说： 相似文献
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马建国 《甘肃广播电视大学学报》2002,12(4):13-17
依据愉快教育的基本思想,提出了学校应以愉快教育为基础,家庭教育要以培养快乐孩子为核心,这是因为学校和家庭教育培养的目标是智力和心理健康的合格人才,这也是素质教育所倡导的。 相似文献
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本文提出了愉快教育的意义、特征等概念。其研究方法是从教育史、现代教育实践进行现场分析,试图回答一些同仁对愉快教育的质疑。 相似文献
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本文提出了愉快教育的意义、特征等概念。其研究方法是从教育史、现代教育实践进行现场分析,试图回答一些同仁对愉快教育的质疑。 相似文献
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余维钦 《四川教育学院学报》1998,(3)
教育学家和心理学家在论证了教育和教学与人们的心理发展密切相关之后,证实了这样一个真理：教育缺乏心理学的深度、就不能算是真正意义上的教育,也不能走向真正的深刻。而教育领域中各学科的教学也是如此．因而教育心理学和教学心理学在当今获得了飞速发展．目前教育界所提出和讨论的“愉快教育”和“愉快教学”,就是从心理学的角度对教育和教学作新的观照和审视而提出的新思路．本文着重对“愉快教学”及其对对外汉语教学的特殊意义作一些探讨。“愉快教学”,顾名思义,就是愉快地进行教与学。“愉快”是一种内心喜悦的感受和快乐心理… 相似文献