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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学英语情境教学,简而言之就是英语教师创设各种典型的情境,将抽象的英语语境变为生动形象的具体可视场景,从而促使小学生主动参与到英语情境教学的过程之中。所谓的情境教学比较具有直观性与实践性,它具有注重学生的学习发展性等特征,在小学英语教学过程中得到了广泛应用。教师在小学英语课堂情境教学时,精心设计英语课堂情境,大多以学生日常生活为切入点进行英语情境教学,通过情境不断感染并激发学生的情绪,让小学生通过英语情境教学更好地学习英语。 相似文献
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正情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的真实有效的具体情境,以引起学生的学习兴趣和体验态度,从而在情境思维中让学生主动建构知识,活化所学知识,使学生的认知水平、智力状况、情感态度等都得到优化和发展。本文从问题情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学四种模式来展开操作性探究。一、问题情境教学问题情境教学是以问题为中心开展的教学活 相似文献
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情境教学具有较强的生活现实模仿性,能给学生提供身临其境的体验,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果。教学情境可以分为:真实情境、戏剧情境、仿真情境和想象情境。在语文教学中要合理运用各种情境导入方法,结合实际情况,才能使情境教学收到最佳教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
伴随着新课改的逐渐深入,课堂教学中出现了情境教学。在准备教学环节,教师引导学生进入模拟的情境当中,保证课堂更生动、具体,具有良好的气氛。尤其是小学语文教学,要更加关注情境教学。在教学过程中,教师要充分应用所有资源,将学生的积极性调动起来,进行情境教学,保证情境教学进入课堂,让每一个教师都学会使用情境教学,让每一个学生都能深刻感受到情境教学的乐趣。 相似文献
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教育改革新形势下学生核心素养的培育,对教师教学提出了更高的要求,其中,教学情境设计力是教师重要的能力之一.为养成教学情境设计力,教师应具有收集情境素材的敏锐度,设计时注重学生思维梯度,能够适当整合不同情境素材,创设出多元的教学情境,让学生更好地认识世界、形成素养. 相似文献
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情境教学注重学生的主体地位,将学生的思想融入到教学过程中,促进学生自主学习。情境教学不同于刻板的灌输式教学,它是具有启发性、生活性、愉悦性的教学理念,激发学生的学习兴趣的同时,提高学生的学习效率、思想能力、动手能力。本文从创设问题情境、创设生活情境、创设实践情境这三个方面,实例分析了情境教学的开展方案和教学效果。一、创设问题情境,激发学生兴趣小学生对未知世界都充满好奇和兴趣,而发现问题,就是引导学生进行探索的前提,也是激发学生学习兴趣的前提。创设问题情境,根据学习专题和章节,巧妙进行问题的创设,引导学生积极思考,勇于提问,努力探索。注重教师的引导地 相似文献
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教学情境的营造,对于初中化学教学过程的优化具有一定促进作用,有助于在情境下培养学生的学科素养,锻炼学生的综合能力,促进学生思维和情感发展。本文主要从故事情境、问题情境等方面入手,对初中化学教学情境的营造展开探究,旨在顺利推进初中化学教学活动,仅供相关人员参考。 相似文献
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徐冬梅 《中国科教创新导刊》2010,(21):77-77
情境教学是一种与创新教育相适应的教学模式,在教学过程中教师根据教学内容有目的创设相应的＂环境＂,激活学生的情境思维,引导学生主动掌握知识,培养学生解决问题的能力,情境教学的核心是情境创设,所以探讨和研究如何进行中学物理教学情境创设具有重要的现实意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>情境创设是语文课堂教学的催化剂,倘若情境创设适宜,可以使学生的知、情、意等各方面的心理机制得到调动,产生强烈的需求愿望,提高课堂教学实效性。然而,怎样的情境创设才能真正促进学生能力的发展,让语文教学返璞归真呢?笔者认为,有价值的教学情境应遵循以下几个原则。一、创设的教学情境应具有目的性创设的教学情境要具有一定的目的性,要紧密结合课文的主要内容知识,认真考虑设计的教学情境准备让学生获得哪些 相似文献
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蔡文东 《教育界(基础教育)》2020,(2):11-12
情境是知识的载体,是学生认知的桥梁,情境教学法具有陶冶情感和启迪思维的功能,许多科学教师在教学中都喜欢采用情境教学,通过创设生动形象的情境,激发学生学习兴趣,引发学生认知冲突,催生学生探究欲望.教师在教学中不仅可以创设小情境,还可以设置大情境,将整节课设计为一个完整的情境,用情境贯穿于科学教学的始终. 相似文献