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《语文课程标准》指出:在理解基础上,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间,提高阅读质量.那么,在阅读教学中如何拓展学生思维空间,提高阅读质量呢?精心设计提问,巧妙进行诱导就是有效的方法之一.
课堂提问是教师引导学生解读文本的"钥匙",课堂中,若是教师没有"含金量"高的提问,课堂就缺乏生机和活力,学生缺乏对文本的全面深入理解,难以把握教材与学生的联系,使得学生游离于文本主题之外,脱离文本的重点.美国心理学家布鲁纳曾说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧."优秀教师的课堂教学常常波澜起伏,有声有色,令学生入情入境,欲罢不能,其中的一个重要原因就是教师的提问精雕细刻.好的课堂提问能燃起学生思维的火花,激发学生创新思维方式,激发学生学习的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而有意,提高课堂效率.反之,提问不当,不仅对教学无益,还会使学生思路"卡壳",窒息课堂气氛,影响学生与文本的对话. 相似文献
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小学数学课堂提问技巧之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问要讲究技巧.良好的课堂提问,应在新旧知识的联接点提问,在知识的变化处提问,在知识的对 比处提问,在总结知识的规律处提问.充分体现"以学生为主体,教师为主导"的教学原则,使课堂教学达到事半功倍的效 果. 相似文献
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课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。 相似文献
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课堂提问不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术。提高课堂效率的重要举措就是让课堂提问更有智慧,课堂提问要符合学生的知识"起点";要表现出老师对教材的深入研究,能诱发学习欲望;课堂提问要让学生有回归文本的欲望;对于学生的回答要有积极的评价尺度,能与考试要求接轨。 相似文献
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课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。 相似文献
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追问是课堂教学中提问的再次补充,或者说是深化了的"二度提问"。课堂提问的广度和深度,对学生的学习兴趣、思想观念和道德品质的形成与发展有着直接的影响。在小学语文课堂教学中,教师应扮演好智慧的"追问者"角色,及时捕捉学生的课堂表现,实施有效追问,启迪学生思维,引领学生更好地与文本对话,获取知识,形成技能,从而提高课堂实效。下面笔者结合教学实际,谈谈对课堂追问的几点看法。 相似文献
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本文从"利用课堂提问挖掘文本中的美"以及"通过课堂提问让学生学会发现和创造并从中体会到快乐"两个方面探讨了如何在课堂提问中渗透审美教育,并阐述了审美教育在语文教学中的重要性,以期能为语文审美教育提供可供参考的建议。 相似文献
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课堂提问是语文教学的"常规武器"。有效的课堂提问能极大地调动学生学习的内驱力,开启心智,促进思维,增强学生的主动参与意识。一个巧妙的提问,常常起到点击关键、一问传神的效果。那如何借助问题,引领学生叩开与文本对话之门呢?一、整体设问,紧扣核心问题新课改背景下,简约课堂倡导教师在教学设计上围绕 相似文献
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提问作为课堂教学的一个重要组成部分,一方面可以帮助学生巩固知识、运用知识,鼓励和引导学生深入思考、获得结论;另一方面,有助于教师检查和了解学生对知识的理解程度和技能的掌握程度,进而及时地调整教学实施。有效的课堂提问可分为记忆、理解、运用、分析、综合、评价6个类型,应遵循目的性、启发性、情境性和适度性等原则,并有机把握提问的时机:在教学内容"平淡"处提问,在知识结构"关键"处提问,在新旧知识"连接"处提问,在学生认知"矛盾"处提问。 相似文献
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提问是课堂教学的一种重要的教学手段,但是目前小学语文课堂上教师随意发问的现象比较严重,导致了课堂教学成了问题的堆砌。因此,语文教师要正确地认识课堂提问的价值与功能,要突出提问的准度与深度。一、紧扣文本——提问要有"准度"《语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"而提问是引发对话的重要手段。因此,教师要紧扣文本设计导读问题,突出课堂提问的"准度"。 相似文献
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徐飞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7)
教学《西地平线上》,重视最多、准备最多、思考最多的是提问环节,即基于学生提问进行课堂架构,围绕学生提问进行文本探究。在学生提问的过程中,教师的作用主要体现在:提炼问题、筛选问题、组织问题、提出新的问题。如此,才能让学生为了建构而问,问出"负责任"和"有价值"的问题。 相似文献
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刘浩 《语数外学习(高中版)》2013,(8):24
本文从课堂提问"问什么"、"怎么问"两个层面探讨,从"立足文本、立足语言"、"提问的角度要新、提问要关注生成"等角度例谈课堂提问有效性策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(18)
<正>课堂提问是学生、老师与文本之间对话的桥梁,是优化教学过程、实现有效教学的重要手段。因而,好的课堂问题,不仅能引导学生学会思考、点燃思想的火花,还能有效完成课程目标。然而,课堂提问,不是无中生有随意而为的,也不是因循守旧一成不变的,她要立足于课堂,凸显教学目标,要立足于文本,根据学生实际情况适时变化。本文依据自我课堂教学实践,提出缘题质疑、着眼关键、比较设疑、巧妙"假设"等四种设置 相似文献
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我们对课堂提问的设计要服务于实现教学目标、完成教学任务、落实文本价值取向,课堂提问能够启迪、诱发学生智慧,开启学生思维,拓展学生的知识领域,有时候也用于检查教学效果。但凡语文教学大师的课堂提问 相似文献