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以评估为动力推动高校办学理念更新 总被引：1，自引：0，他引：1
我国于1994年启动了普通高等学校本科教学工作合格评估，其后又相继开展了本科教学工作优秀评估和本科教学工作水平评估(以下称“水平评估”)。这些评估，特别是水平评估已成为五年一轮的制度化评估。评估工作在我国高等学校中产生了极为深刻的影响， 相似文献
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我国高等学校本科教学工作评估始于1994年。十年来，经历了合格评估、优秀评估和随机水平评估至现在的本科教学工作水平评估,评估工作取得了重要成果,积累了比较丰富和宝贵的经验,形成了一整套评估标准、评估方案以及行之有效的评估方法。日前，教育部下发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]21号)(以下简称修订稿)。 相似文献
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对现在使用的我国普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要优点和问题进行分析,提出完善我国普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的建议。 相似文献
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从1993年国家教委开始对高等学校进行教学评估工作的试点探索,到2003年止,共完成了对254所学校的评估。为了进一步促进教学质量提高和转变政府职能,教育部决定从2003年起,建立5年一轮的普通高等学校评估制度,对我国所有普通高等学校进行教学评估。本文试图对目前我国展开的普通高等学校本科教学工作水平评估的不足之处进行分析,进而提出完善本科教学工作水平评估的几条路径。 相似文献
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对第二轮本科教学评估工作的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
围绕现行本科教学工作水平评估,回顾我国高等学校本科教学工作水平评估的背景以及评估的发展过程,以本科教学评估中存在的问题为切入点,提出改进建议. 相似文献
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明子 《海南广播电视大学学报》2006,7(2):F0002-F0002
教育部自2003年以来在全国开展五年一轮的普通高等学校本科教学工作水平评估，是为了深化高等教育教学改革、实施高等教育“质量工程”的重要举措。为了正确认识与理解评估工作，需要在认识论和方法论方面强调以下九个观点。观点一：开展本科教学工作水平评估是政府行为，具有法律依据；观点二：开展本科教学工作水平评估是政府转变职能，加强对高等学校教学工作宏观管理和指导的需要；观点三：开展本科教学工作水平评估是促进高等学校落实科学发展观的重大举措；观点四：开展本科教学工作水平评估是保证高等教育质量的重大措施：观点五： 相似文献
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普通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索 总被引：9，自引：0，他引：9
普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校本科教育质量进行评判的一种有效的方式，其目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教育质量的提高。普通高等学校应该以积极认真的态度对待本科教学工作水平评估，把迎接本科教学工作水平评估看作是一次全面提高学校自身本科教学水平及教学管理水平，加快学校建设和发展的历史机遇。 相似文献
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王汝发 《济南职业学院学报》2008,(5)
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系共有7个一级指标、19个二级指标和1个特色项目-应用模糊数学原理,在普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准的基础上,得到普通高等学校本科教学工作水平定性与定量相结合的综合评估模型。 相似文献
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张斌 《大学.研究与评价》2010,(1):18-20
我国当前的本科教学评估是国家教育部实行的“以五年为一周期的全国高等学校教学质量评估”制度。从社会学的视角来看,本科教学评估是专家代表国家的意志,以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（以下简称“方案文本”）的法定文本为根据,在一定的时间内通过文本审读、听取汇报、观察走访等形式获取信息并以此对高等学校本科教学工作水平作出推论性的鉴定和评价。 相似文献
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本文就教育部下达《普通高等学校本科教学工作随机性水平评估方案(试行)》,云南省教育厅决定在省属六所重点院校中逐步开展随机性水平评估之际,阐述了我国高等学校开展教学工作评估的时代背景,开展教学工作评估六年来取得的成绩,分析了开展随机性水平评估的重要作用,强调了随进性水平评估的指导思想,介绍了评估指标体系的主要内容及主要观测点,简要地指出了自评阶段的重要性及工作程序。 相似文献
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为了保证高等教育的质量,从2003年开始,我国开展五年一贯的普通高校本科教学工作水平评估,以促使高等学校重视本科教学质量,确立教学工作在学校各项工作中的中心地位,最终实现教育质量的提高。但在实际的实施过程中出现了各种各样的问题,阻碍了评估目标的实现。经过分析,出现的问题主要是本科教学工作水平评估的目标定位不清,评估过程中教育行政部门权力的偏离和评估的工具理性被无限扩张。 相似文献
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《农业教育研究》2002,(4)
<正> 一、评估结论和意见 2001年,我校被确定为全国35所(含复评的其他十所普通本科院校)、云南省唯一一所普通高校本科教学工作随机性水平评估试点高等学校,接受教育部评估。这是我校办学63年来第一次接受教育部的全面评估,是我校遇到的具有里程碑意义的难得的历史机遇和面向新世纪的一次严峻考验。这项工作既是对我校本科教学工作的一次系统评价,又是对我校整体工作和综合实力的严格检验。教育部评估专家组一行15人,于2001年11月25日至11月30日按照教育部《高等学校本科教学工作随机性水平评估方案(试行)》和《对高等学校本科教学工作随机性水平评估方案(试行)的调整意见》,对我校的教学工 相似文献
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构建与营造健康向上的教育评估文化 总被引：9，自引：0，他引：9
我国高等教育评估的理论研究与实践探索,已取得了很大的成绩。特别是教育部启动了本科教学工作水平评估以来,高等学校对本科教学的关注和重视达到从未有过的高度,教学工作的中心地位得到了进一步的确认,教学改革与发展的走势令人鼓舞,高等学校的本科教学工作有了可持续发展的基础平台。与此同时,评估工作也存在着必须引起重视的一些问题,需要我们站在理性的高度去思考。一、教育评估是我国高等教育事业发展到新阶段的必然产物现代教育评估在我国的真正兴起,源于20世纪80年代。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育管理部门… 相似文献
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为加强对高校教学工作的管理,全面提高高校本科教学水平,实现高校本科教育的内涵建设,教育部于2002年颁发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。据此,教育部组织专家对全国592所普通本科院校进行了教学工作水平评估。至2008年,首轮评估已告结束,有必要对该轮评估所取得的成果以及暴露出的问题进行认真的总结和研讨。 相似文献
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五年一轮的本科教学工作水平评估已经成为我国政府宏观管理高等学校,促进高校提高教学质量的制度安排。在本科教学工作水平评估新旧轮次的交接点上,在肯定与否定的交融中,如何有序、有效、科学地推进此项工作,以便赢得社会各界对评估工作本身及高校教育事业的满意,本文从四个主要方面提出了自己粗浅的看法。 相似文献